让音乐唤醒学生的心灵

流行歌曲富于时代气息，贴近生活，易学上口，与人们生活接近，处在其他音乐形式所不可取代的地位。流行歌曲并不因为我们没有引入课堂，学生就不会去唱、去欣赏，恰恰相反，在现实生活中学生接触得最多的就是流行歌曲，电视、广播等媒体传播的以及市场出售的磁带、光碟流行音乐占了大部分。我们教学中没有必要逃避流行歌曲，它不是洪水猛兽，恰恰也是我们应该正确面对的事情，如何引导学生正确面对流行音乐，我们有不可推卸的责任，指导学生要以批判的眼光和实事求是的态度去对时下流行歌曲进行鉴赏，在与学生一起欣赏、评析、探讨过程中发掘流行音乐的艺术审美价值，能够取其精华，去其糟粕，提高学生的审美能力，培养高尚的审美情操。

在我看来，现在学生会在音乐课上提出这样的要求也就很正常了，学生喜欢流行音乐，渴望把流行歌曲引入课堂学习、欣赏，多半是出于想把自己所喜欢的歌曲推荐个大家，把自己在欣赏这首歌所获得的愉悦的情感体验与同学分享，当他们自己推荐的歌曲得到大家的喜欢，得到同学老师的认可，他们就很有成就感，有一种找到“知音”的感觉，在今后的学习中表现的更积极主动。一个是正襟危坐地坐在音乐厅里欣赏高雅音乐，一个是在大街上耳朵里塞着MP3的人，哪个更能表现出与音乐的热爱呢？……只是人们对音乐有不同的喜好，都是出于对音乐的热爱。我们没有理由把学生喜爱的东西给否定掉，强硬的塞一些不能接受的东西，这不叫培养兴趣，而是扼杀学生对音乐的兴趣。我们只有通过正确的引导，合理的满足学生的心理需求，安排一些流行音乐来丰富课堂教学内容，调节教学气氛，也是培养兴趣的一个行之有效的手段。

（1）、曲目选择有的放矢

时下盛行的流行歌曲良莠并存，这是不争的事实，作为老师能够有甄别的推荐一些优秀的作品给学生学习，既能激发兴趣，又能提高学生的审美情趣，何乐而不为呢？我把孙楠演唱的歌曲《红旗飘飘》以“为祖国喝彩”的标题进行学习。也曾把被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录的歌曲《蜗牛》与学生分享，还把《精忠报国》、《愚公移山》、《丁香花》、《真心英雄》、《水手》、《永远是朋友》、《相逢是首歌》、《一个真实的故事》、《从头再来》等作品介绍给学生。这些歌曲有的是表现一种激情澎湃的豪情壮志、有的表现一种不屈的人生追求、有的是表现人们执着的人生态度、有的是表现人间的真情……表现出人们对真、善、美的渴求。

（2）、个性展示张弛有度：

我曾经看见这么一段话“我发现，歌唱的是我想唱的，书写的是我想写的我觉得这些东西就是属于我的”。看到这段话我感触很深，音乐何尝不是如此呢？我想为何不把学生想唱的歌唱出来呢，唱出他们所想，让音乐属于学生自己的，让音乐驻进学生的心中。

我采取每节课留出五至十分钟时间给学生，让他们推荐喜欢唱歌的同学上来表演，唱唱自己喜爱的歌曲，可以是唱我们教材上的歌曲，也可以是唱课外学会的流行歌曲，刚开始同学还有难为情，几次以后学生都不会再推辞了，上台也放得开了，自我表现意识增强了。尽管他们唱的几乎都是自己学唱的流行歌曲，有时就只唱一小段，下面的同学都给以热烈的掌声，我趁机对他们进行一番评价（多是赞许）和鼓励，同时给他们讲一下声音的控制，气息的运用，他们都会尽量去试着去模仿，比教唱课本歌曲的指点更乐意接受。这样即活跃了教学气氛，又锻炼了学生的表现能力，同时还可以发现一些好的苗子，为班级文娱活动的开展提供条件。

当然，我把流行音乐引入课堂，并非一味的迎合学生，作为教师要把握一个度的问题，歌曲的选择，时间的分配等等都要能够合理安排。音乐教学中尊重了学生的喜好，教学上更有成就感和快乐感，自己身心上也会得到释放，不必再陷于目前普遍存在于我们音乐课堂的各类难言的尴尬之中。

三、效果分析：

通过一年的教学实践，构建了和谐、民主的教学氛围，课堂气氛活跃，学生参与积极、主动，一改过去那种消极被动的尴尬局面，改变学生原来要他们学习为他们自己要学习的状况，改变了原来要他们唱为他们自己要唱。

教学成果也有所收获，我校在今年的初三毕业生素质测试中，演唱的同学的优秀率达到了25%，在全区名列前茅。在自己的指导下今年初三应届毕业生中有10多位同学参加了我区萧十中音乐舞蹈特长班的考试，在两百多考生中有五位同学专业科考试排到前五十位，在我们这种处在城乡结合的学生来说确实不易，通过文化考试后有三名同学被录取。

最让我欣慰的是缩短了师生之间的距离，增加了师生之间的交流，学生在课间经常会跑过来询问一些音乐方面的知识；有的同学把吉他带到学校来弹给大家听；有的同学还把自己在一些杂志上剪下的歌曲拿来让我给他们伴奏；有的同学把自己手抄的歌本（只有歌词）拿出来唱自己喜欢的歌曲请你指导。每每到一年一度的学校艺术节，只要有空，学生都会找到你帮助他们排节目提提建议，出出主意，设计动作，给他们指导。

作为一名中学的音乐老师，我不奢求能培养出什么音乐家，只求自己所教的学生喜欢上自己的课，热爱对音乐的学习，在今后的人生道路上让音乐陪伴他们一生，让音乐成为他们生活中的一部分。

四、结语：

教材的价值从某个角度来说是通过教师的教学智慧来实现的，教材的重组其实教师在教学实践中的“创造性”的体现。教材是“死”的（不管老教材还是新教材，在一定时间内都是固定不变的），而我们的学生是“活”的，随着时间的推移，我们的教材都会与一批批不同的学生产生一定的时代差距，都会成为学生心目中的老教材。我们必须敢于创造活用教材，勇于开拓，使我们的教材焕发出生命的活力，缩短教材与学生的距离，让音乐成为学生生活中的一部分，让音乐融入学生的生活中，把学习兴趣归还给学生，让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。让音乐唤醒人们耳朵，心灵在音乐中升华。

参考文献：

中小学音乐教育   浙江省音乐协会主办

音乐课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社                                        

杭州教育  杭州教育局主办

艺术教育  艺术教育编辑部

课程·教材·教法   人民教育出版社报刊社

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