放大特长生明星效应，促艺术教育迸涌

（2）创新文艺活动载体

在参与性、开放性、吸引力很强的各类比赛中，种种颇具海选味道的大舞台，是选拔优秀艺术苗子的极好机会。我校举行班班有歌声活动，基本上要求人人参与；集体舞比赛中，跳出了少男少女们的快乐与自信，不少好苗子脱颖而出。组织学生参加校园原创歌曲、小品、三句半的比赛，涌现出了不少好作品。元旦文艺会演、英语村文艺演出中，特长生既发挥了骨干作用，本身又得到很好的锻炼。

  2．组建各种艺术社团  

我校确定了“日常活动重普及，社团活动出精品”的工作思路，组建艺术团队活动以丰富学生校园生活、提高学生艺术素养、培养学生特长为主旨。“百灵鸟合唱团”、“金孔雀舞蹈队”、“校民乐队”、“校铜管乐队”、“校萨克斯重奏团”等相继组建。社团采取两条腿走路的方式，分专业训练和非专业训练两种。非专业训练指：以校园舞蹈、广场舞蹈、韵律操等为主要形式，负责培养班级的积极分子、骨干学生，借以推动大课间活动开展，使课间活动丰富多彩、生机盎然。专业训练指：对选拔出来的优秀学生，进行系统的训练，为上级输送人才和参加上级组织的比赛。充满个性的艺术社团也成了特长生自我管理、自我教育、自我服务和施展才华的舞台；社团打造的节目在区中小学生艺术节中表现突出，令人刮目相看。校合唱团参加区红会组织的歌咏比赛获一等奖，各艺术社团承担了区千人入团仪式的演出任务，与2005年国际旅游小姐冠军赛的各国佳丽联欢。社团还实施午间开放，为开展艺术教育提供更好广阔的舞台，使更多有艺术梦想和爱好的学生在这里拥有了自己的天地。

    3.加强与学生家长、专业老师联系

很多家长很重视孩子的早期艺术教育，从小投资培养孩子的兴趣、爱好，请专业老师进行辅导，但往往一到初中就中断了。究其原因：一方面是家长认为孩子要参加中考，害怕兴趣爱好会影响孩子学习；另一方面是由于初中课程增多，学生不能合理安排，便自己放弃。针对这些情况，首先要多做家长工作，得到家长配合。可把家长请到“素质教育成果展示月”文艺汇演演出现场，当他们亲耳听到自己孩子优美的歌声，亲眼看到自己孩子的翩翩舞姿和器乐演奏时的自信不凡神态，他们会为自己的孩子鼓掌喝彩、感到骄傲，会对老师的“苦口婆心”做出呼应。平时还要和学生的专业辅导老师多交流，了解学生专业学习近况，共同商讨学生培养问题，共同督促学生进步。

4．建立艺术特长生成长档案

我们对每位特长生制订了相应的培养计划，并采用了成果袋评价方式，不仅关注特长生的学习结果，而且更关注他们成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。

（1）自我评价

学生是选择档案袋内容的一个决策者甚至是主要决策者。鼓励学生展开自我评价，并记录下来。如初一（7）班一位女同学在展示后写道：“我钢琴考级在一年前已取得八级证书，但今天的才艺展示我表现很糟，还不如别人六级水平，老师给评定了75分，心里很难过。可能是最近时间紧不大练琴的缘故。老师、同学们可能还认为我谎报等级，我一定要在下次展示中证明给他们看，我没撒谎`。”自我评价能使学生发现自身不足，激励自己追求进步。

（2）同学互评

同学间互相欣赏、互相评议、互相帮助、共同提高，然后再放入档案袋。互评不仅阐述不同看法，互相学习，取长补短，还有利于情感交流，也调动了学生参与艺术专业学习的主动性。

（3）教师与家长评定

学生对老师的评价是十分在意的，老师的评价必须言之有物，要有针对性。同时，老师可邀请家长也可以参与此项活动，以参观、欣赏、写评语的方式进行激励性评定。

（4）各种评定相结合

在培养特长生的过程中，分门别类地进行摸底性评价、队段性评价、突地性评价和总结性评价，以探究学生学习的历程和进步的轨迹。如我们评价学生的声乐、舞蹈、器乐时这样做：通过欣赏、评议，学生既看到了自己的优点，也看到了与别人的差距，从而进一步激励自己刻苦练习，每学期末再进行一次总结性的评价。初中三年的成长记录活化了评价过程，不仅让我们看到学生艺术能力的逐步提高，更让学生自己看到了进步，体验到了成功的快乐，调动起专业特长进一步发展的激情。

5．将专业培养与德育教育有机结合

古人论艺，首重人品修养。培养“德艺双馨”全面发展、人格健全的人才，才是我们努力和奋斗的目标。所以，我们在培养特长生的专业素养时，将之与德育教育紧密衔接起来。在具体的工作中，我们主要进行了几方面的实践。结合艺术史的讲解，注重拓展特长生的音乐视野，培养学生的审美和创造美的能力，使之具有良好的艺术素养和高尚情操。定期开展以法制、安全、社会公德、献爱心等为内容的文化实践活动，如组织艺术特长生到泰和社区参加社区文艺演出、到老年公寓慰问演出。从这些活动中学生能够体验到社会生活中的真、善、美，丰富情感体验，陶冶了艺术情操。

三．放大特长生的“明星效应”，与学校艺术教育产生良性互动

特长生的不断涌现，是学校艺术教育的一个成果。但这个成果，并不是我们惟一的、最重要的追求目标。要以特长生的培养为抓手，为突破口，充分放大特长生的“明星效应”，激励与引导广大学生热爱音乐，全面推进我校音乐艺术教育。也就是说，艺术特长生的培养，要服务于学校的艺术教育，也就是素质教育这个大局。

1．多多参赛争取冒尖

鼓励有较好基础的学生参加各级各类比赛，争取获得高层次的奖项，对学校艺术教育能起到激励与引导的作用。我们积极组织文艺骨干参与社区、区、市、省、乃至全国演出活动，特长生见了大场面，长了见识，开拓了视野，无论是技艺还是场面控制能力，乃至神情气质，都有了长足进步。近年来，我校在原唱歌曲创作独唱、合唱、舞蹈、器乐等各方面的竞赛中全面开花，获奖次数越来越多，奖项越来越高：唐铭浙、邢铭烨、施思的三人古典舞《风之骄》，在北京举行的2005“花儿朵朵”全国少儿音乐舞蹈邀请赛总决赛上获青少组表演金奖，沈思佳同学获得2004年杭州市中小学生艺术节“新创教育杯”声乐类一等奖；萨克斯四重奏获杭州市中小学生艺术节器乐类二等奖……

2、测试考级多出佳绩

我们积极组织学生参加省艺术特长生A、B级测试。测试能促使特长生不断努力以提高专业技能，培养与提高学生的心理素质和竞争能力，同时，测试也对艺术教育起着评估、检测作用。在浙江省学生艺术特长水平测试中，我校连续两年均有10人被评为A级，显示了我校艺术特长生的扎实功底和创造能力。我校04年有6位学生，05年有3人，因艺术特长保送萧中。

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