在音乐欣赏课中的情感体验的实践与研究

    4、“自我欣赏”与合作意识
现代初中生多为独生子女不易沟通，合作与群体意识相对较弱。而音乐是最容易使人与人之间产生情感沟通和联系的艺术形式。学习音乐就是学习人类交流的一种基本方式。尤其是参与集体形式的音乐活动。“自我欣赏”课正是一种必须通过学生之间的默契合作、共同完成的学习方式。他们在共同编排、表演的每一个节目到整台节目串演的每个过程和环节中都是缺一不可的，他们必须将‘小我’溶于‘大我’之中。在音乐活动中面对矛盾和问题学会用宽容与慈爱、体谅与理解的情怀来对待同学和集体，体验个体与群体的关系，并养成面对问题和困难学会用审美的态度来共同分析解决，从中领悟相互友好尊重、合作共处的真谛。这正是现代人所应具备的素质。而“自我欣赏”课，就是充分利用丰富的集体表演形式和形式多样的音乐实践活动，来锻炼培养和发展学生良好的合作意识和群体协调能力的。
五、教学效果
学生在良好的音乐情境中，得到了丰富的情感体验从而也培养了学生欣赏音乐的兴趣。学生在音乐情感的体验中积累了更多丰富的音乐表情术语，从而在情感的交流中提高了音乐语言表达能力。在音乐情境的创设中，使学生更好的展开音乐的联想与想象，使学生记忆音乐更加快捷准确，促进了学生音乐记忆能力。
在学生多种形式的艺术创新实践中，更使学生的情感得到了升华，培养了审美意识提高了学生音乐鉴赏能力与表现能力。
学生们在欣赏感受中这样写到“音乐欣赏在不是一座高不可攀的雪山，而是一片宽阔的海洋，我们在老师的带领下可以尽情的享受、自由的遨游——因为我们已得到了音乐的真谛！”“我热爱音乐，我热爱生活。”……
丰富的音乐体验是一把“金钥匙”它能开启学生们的心灵。引领他们步入音乐的殿堂，培养他们对音乐欣赏的热爱让他们终身受益。让我们共同在教学中创造更多的条件、采用更多的方法，使每一个学生真正拥有这把“金钥匙”打开通往音乐欣赏之路的大门。音乐欣赏课真正体现了“以学生发展为中心”的教育理念和“音乐教育首先是人的教育”这一教育目标。
参考文献：
1、叶丽慧：《让孩子们拥有丰富的情感体验》，《中国音乐教育》，2002年第8期.
2、曹理：《普通学校音乐教育学》.
3、霍力岩、沙莉译：《多元智力教与学的策略》，中国轻工业出版社.

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