市高中生物新课程改革实施情况

 

    三、娄底市高中生物新课程改革的对策与建议

 

   面对高中生物新课程改革中出现的问题，在调研的基础上，我们提出以下对策和建议：

     （一）健全制度，营造推进课程改革的良好环境

    1．组织制度： 成立新课程改革领导小组和课程改革学科指导小组，为新课程改革提供组织制度保障。

    2． 联络员例会制度： 教育局成立由局领导、主要科室负责人和生物教研员组成的联络组分别定点联络一所学校，定期到各联络单位进行调研并召开课程改革工作会议，交流各单位的课程改革的进展情况，分析解决课改中遇到的问题，指导和布置相关的工作及提出相关的要求。

    3 ．培训制度：

   (1)、省市级培训：除了参加省里组织的培训外，市里将每年在暑假组织没有参加过培训的教师集中培训，请省市内的专家对新课标、新教材进行专题辅导。平时则不定期进行新课程改革的交流与研讨。

   （2）．县市级培训：在县市级教研活动中邀请学科骨干教师与培训者展开对话,骨干教师围绕培训的主题，就教师的提问谈他们的思考和实践，进行现身说法。在平等的对话中，受训者容易接受先进的教学理念，同时也通过培训促进骨干教师的继续学习，使骨干教师在对他人进行培训的过程中，自身也得到了提高和发展。

   （3）． 校本培训：在开学初以校生物教研组和备课组为单位进行三天的封闭式培训，研讨教材和教法；平时在校内进行校本培训。在学校中开展的培训就切合教师的实际，有针对性地解决教师教育教学中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。计划主要采取的形式有集中式专题培训和一对一或一对二的带徒式培训： ①集中式专题培训：一般由学科骨干教师与培训者展开对话。骨干教师围绕培训的主题，就教师的提问谈他们的思考和实践，进行现身说法。在平等的对话中，受训者容易接受先进的教学理念。让骨干教师担当培训者，既是对骨干教师的肯定，充分发挥现有教育资源的功能，同时也可以通过培训促进骨干教师的继续学习，使骨干教师在对他人进行培训的过程中，自身也得到提高和发展。 ②一对一或一对二的带徒式培训：一般这时候的师傅还是由骨干教师来承担。学校每年有新教师分配，而新教师往往没能赶上暑期的培训，对新教材包括对知识重难点的把握都存在问题，学校在开学初就指定一位骨干教师进行师徒结对，并由学校组织“拜师育花”签字仪式，同时对这项工作的重要性和必要性作宣传，对新教师提出一定的要求。然后整整一年时间，新教师就跟在师傅后面备课、听课后再上课，上课后再评课，继而再作相应的更改。我们认为，这种师徒结对式的培训对新教师的快速成长有着非常重要的作用。它有着其他间隙性培训无可替代的作用。一般经过高一到高三一个轮回下来，新教师就可独立承担教育教学重任了。

 

     二、根据调研过程中发现出来的在教学上的一些问题，决定向各学校提出以下教学实施建议：

 

      1、要深化对课程理念的认识。

     建议各校不分教学年级，组织全体生物教师认真学习《标准》，更新教育教学观念，重新进行角色定位，使教师逐步转变成新课程的研究者、实施者和开发者，并真正实现教学行为的转变。这样也有利于解决我市许多学校，特别是农村中学，因一个生物教师包教一个年段，而无法进行学科教学研究的问题。

     建议高中生物教师同时要认真学习《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》，研究相关教材，明确其目标要求、难易程度，做好与初中生物课程的衔接，在高中生物课程的开始阶段，适当地进行补缺补漏，减慢进度，以利于学生进入学习角色。

     2、要全面落实课程目标。

     教学中应当把三维目标进行有机整合，把促进学生的发展作为全部教学工作的出发点与归宿，但在制定具体教学目标时，不能每堂课都机械地、一一对应地按“三维目标”来陈述，应该把它当作思考教学目标的一条重要原则，然后根据具体的内容、学生与教学情景来确定目标的重点。在实际的教学过程中，还要充分克服目前存在的应试教育的影响，不能从一开始教学，就用高考的要求来评判学生对概念、原理和规律的掌握情况，否则，在规定的课时数内，教学任务远远无法完成。

     3、要组织好探究性学习。

     组织探究性学习，教师应当让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法；注意探究活动要有明确的教学目标，有值得探究的问题或研究任务；营造民主的师生关系和实事求是的氛围，以提高学习效果。对高中学生来说，思维探究是一种特别重要的探究学习方式，必须充分应用。

     应当明确，《标准》倡导探究性学习，并没有否定其他教学方法的作用和价值。教师在教学实践中，应当废弃目前尚存在的死记硬背、机械训练、被动式接受的学习现状，可采用“以探究为核心的多元化的教学方式和教学策略”来更有效地实现课程目标。在组织探究性学习等多样化教学方式开展教学活动时，要注意生物学核心知识、核心概念、核心技术的形成和掌握，避免活动形式化；要努力创造条件，积极有效地使用现代教育技术，如视频展示台、多媒体计算机、录像、投影等硬件以及教学课件、影视资料、习题库、素材库等软件为生物教学服务，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生动活泼，引人入胜。

     4、要加强实验和其他实践活动的教学。

     教师要尽量创造条件和机会，让学生参与实践，特别是现实环境的实验和其他实践活动。教学中，在重视定性实验的同时，也要重视定量实验，要针对不同类型的实验采用不同的指导方式，有侧重地实现不同的目标。生物新课程增加了许多类型的实践活动，教师首先应当实施自身的提高学习。实践项目需要一定的设备、条件、材料等，教师要争取学校等有关方面增加投入，预先落实，同时要进行教学资源的开发，如利用替代物品、药剂、仪器等，使每个项目都能落到实处。此外，要争取创造性地增加低成本的实验和其他实践活动。

     5、要落实科学、技术、社会相互关系的教育。

     将“STS”（科学、技术与社会）的思想内容融入基础科学教育之中是本次课改的特色之一，教师必须充分关注。要尽量结合教学内容，通过具体的、与生物科学密切相关的事例，特别是学生生活中的、当地的、社会热点的或学生容易关注的事例，在教学中引导学生思考、讨论和评价，实施STS教育，形成热爱自然、珍爱生命的观念，增强社会责任感。