让学生“动”起来，让课堂“活”起来——思想品德课活动教学初探

    4、总结反思，让学生心灵动起来。

    活动结束后，及时进行总结，既要肯定活动的精彩与成功，又要指出活动的不足与缺憾。对每位同学在活动中的表现认真进行评价，并作为平时考查的重要依据。

    活动成果展示仅仅是让学生在活动中体验成功，但既然是活动就有失败挫折，这是不可避免的，而且也是活动教学不可或缺的教学价值。因为体验失败和挫折可以让学生获得更有价值的认识，可以磨炼意志，培养良好的心理素质。总结反思既可采用文本形式，也可以语言交流或以物质形态展现。在总结反思中，教师要给予必要的鼓励、引导，以赏识的眼光看待每个小组、每个学生。

    三、思想品德课活动教学应注意的问题

    思想品德课活动教学是以活动为主要教育教学方式而产生的一种新型课型模式。教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，因而，教师在进行活动教学时应注意：

    1、活动教学要“动”而有效。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获取知识的内在动力，学生对学习的内容感兴趣，会产生强烈而持久的学习欲望。要注意“活动”的本质，既要调动学生的学习兴趣，让课堂生动活泼，又要“动”而有效，让学生真正学会知识和技能。不能只去追求课堂表面的热闹，使一堂课下来，学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识知之甚少，更谈不上培养能力。

    2、活动教学必须合情合理。活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。在教学中设置活动只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，活动设置必须寓理其中，将教学与教育内容寓于活动中，使其具有深刻内涵，才能达到形式与内容的统一。否则活动设置就会失去其核心与灵魂而显得苍白无力，思想品德课也随之沦为活动课失去其实效性而缺乏教育意义。

    3、活动教学要符合学生的心理特点。好强、好胜、好奇、好表现是学生共有的心理特点，也是我们教学中要注意抓住的学生心理特点，只有抓住以上学生的心理特点进行活动设计，才能在课堂中真正调动起学生的学习积极性，达到高潮迭起的目的。如在课堂教学中设计各种辩论赛、知识抢答、小品表演、一分钟演讲等，这些都是很好地运用学生的心理，调动学生的学习积极性的活动。一堂好的课，教师往往通过创设活动激发起学生好强、好胜、好奇、好表现的心理，使课堂牢牢抓住学生的心，然后通过学生的以上心理的不断得到满足而使课堂不断推向高潮，这样的课学生自然是兴趣高涨，大大提高了教学的实效。

    4、活动教学教师指导要适度。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流。在课堂活动教学设计中，要渗透情感、态度、价值观的教育，使学生在学得知识的同时学会做人，培养健康的心理素质，成为有理想、有道德、有文化、有纪津的一代新人。

    实践表明，思想品德课活动教学对于促进学生思维能力的发展具有不同的作用和意义，多样的学习活动的展开有助于激发学生的学习积极性和主动性。

【参考文献】

1、《思想品德课程标准解读》  北京师范大学出版社

2、《走进新课程》 北京师范大学出版社

3、《教育心理学》 上海教育出版社  邵瑞珍主编

4、《创造学教程》  鲁克成编  中国建材工业出版社

5．《思想政治课教育与素质教育》  中华工商联合出版社

6、《新课程的理念与创新》  北京师范大学出版社

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