第七单元习作指导 《编写动物童话 》教案

大老虎说：“别说了，你们各有所长，各有各的本领。以后你们要充分利用各自的长处，为大家多做好事！”小动物们点点头，依依不舍地离开了这青青的草地。 

从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛。 

小动物们再也没有谁瞧不起谁的现象啦，小朋友，你知道这是为什么吗？ 

⑵想故事。刚才同学们猜想了一些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情，相机板书：时间，地点，人物，事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 

⑶小结写法： 我们写童话故事，应该注意写清楚什么？（生答：时间、地点、人物、事件。 板书）我们在写作时，就要按照一定的顺序把事情说清楚。 

设计意图：让学生以听故事的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序。 

⑷老师想先请同学们来看几幅动画，它是无声的，请大家边看边想，小动物之间发生了什么事？大胆想象，小组讨论好了，看谁说得有趣。（展示图画） 

⑸小组讨论，推选代表口头编故事。 

⑹教师小结：同学们真会动脑筋。同样的地方，相同的角色，说的话题却不相同，想象力很丰富。 

设计意图：通过动画，创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们创编的兴趣。 

⑺请大家还可以根据语文书的113页的几幅图，猜想这些动物们在一起发生了有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情，相机板书：时间，地点，人物，事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 

设计意图：引导学生读中学写，读中学法，先说后写，先想后写，大大降低了习作的难度，增加了习作的童趣，消除了学生的畏惧心理，排除了学生的心理障碍，引导学生积极地投入的快乐的习作过程当中。 

3、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 

很多同学也一定有许多新奇的构思，现在就请你们来当童话大王，写下动物王国里有趣的事吧。（学生动笔行文，教师巡视指导。） 

三、后作文：快乐体验更新颖 

1、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 

①写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。 

②谁愿意把你的故事先给大家分享？你们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？请把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。 

③选出最棒的，准备在班级里交流。 

2、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 

①谁愿意当一次童话大王，在班级交流。 

①大家评议，指出成功的地方和不足之处。 

③根据大家的建议，对照自己的习作，自己再修改。或请同学帮助修改。 

3、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生 

给自己的习作插图，画出自己最得意的地方。 

小组评选最佳。 

班级评选最佳。 

获得最佳的同学奖励“童话大王”书签。或将习作入选班级文集或张贴了习作园地展览。 

设计意图：在这一开放式的评价激励的环节中，学生学会了欣赏他人，体验到习作成功的乐趣，通过评议，学生自主对同伴的习作提出自己的观点，或肯定或否定，对自己和他人的习作做出了理性的判断。自我评价的过程也就是自我指导的过程。在交流、评议的过程中充分体现了教学的民主。 

4、变格创新，自由表达：映日荷花别样红 

根据刚才所学的写作方法，课外再练习写一篇动物童话故事。 

  

温馨建议：《语文课程标准》指出：“降低起始阶段的写作难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心；减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想；让学生易于动笔，乐于表达。”在三年级的这次习作指导中，我们应积极地用创设情境来激发学生语言表达的兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地、自主自愿地进行交流，充分发挥了学生的自主性、创造性，使他们的表达连贯、得体而丰富，体现出“双向互动”的特点。用富有热情和鼓动性的语言，把学生引领进图画情境中，使学生在不知不觉中完成了自我角色到童话角色的转换，让他们在纯真美好的童话情境中与童话人物对话，揣摩人物心理，放飞想象，构思故事情节。语言文字是充满了感性、感情的。“以情动人”是触动人类情感的最有利的武器，同时也是对理性思维最感性的碰撞，尤其是在作文起步阶段，开发情感资源，创设情境，诱发出学生心灵的情感之源，拨动学生最美好、最纯洁的心弦，让智慧闪光，才能流淌出最美妙的文字来。  

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