高考作文训练——“形神毕肖地刻画人物”优秀作文评点（四）

渭南市下吉中学2010年第二次高考作文训练范文讲评

——“形神毕肖地刻画人物”优秀作文评点（四）

【写作目标】刻画人物形象，传达人物性情。

【写作要求】①灵活调动刻画人物形象的多种手段，诸如心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、正面描写、侧面描写、细节描写和场面描写等。②处理好叙事与各种描写刻画手段之间的关系，以叙事为经，以刻画为纬，纵横交织，自然搭配，不因事害描，不以描乱事。③人物形象个性鲜明，形神兼备，真正做到“传神”。④标题自拟。

【注意事项】①标题的拟定，应以人物的个性为标准，切忌花里胡哨。②修辞手段的运用，要以传神（刻画人物性格）为目的，切忌堆砌辞藻，但要注意语言表达。③注意合理分段，安排好文章的逻辑层次。

【写作指导】

描写，是把某一对象的状貌、情态，生动、具体、形象地再现给读者。它是记叙类文体的重要表达方式，尤其是文学作品中的最主要表现手法，就是在主要以抒情、议论、说明为主的文章中，它也常常作为一种辅助的表达手段。描写的手法运用得好，文章就能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

描写的对象与方法是密不可分的。它们不是一回事，然而特定描写对象的再现，则形成了特定的描写手法。描写对象的不同，在一定意义上决定了描写方法的多样性。按内容来分，描写有人物描写和景物描写两种。人物描写的方法按照不同的标准划分，主要以下相反相对的四类：概括描写和具体描写，正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写），简笔勾勒（白描）和工笔细描（工笔），场面描写和细节描写。其中正面描写包括肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等五种。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

这里我们主要看看人物描写的方法。

描写人物的目的是刻画出人物的性格特征和精神风貌，为主题思想服务。可是怎样才能写出一个人的性格特征和精神风貌呢？这就要求我们首先要注意灵活地综合运用各种描写人物的方法。其次，要注意各种描写方法的作用和意义，以及怎样使用这些方法。

1、如何进行细节描写

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

①选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。

②细致观察人物。要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对人物作非常细致的观察。如下面这段文字：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 一句话就总括地勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。

③精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛。

④巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。

2、人物心理间接描写“四法” 

人物心理描写除了直接剖析人物的心理外，还可以通过对人物其它方面的描写来揭示人物的内心世界，即间接心理描写。这种手法不仅能揭示人物内心，刻画人物的性格，而且还能增强作品的艺术性表现力。一般说来，人物心理间接描写主要有以下几种方法：

①神态揭示法。“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀、乐。在《故乡》中鲁迅先生这样写中年闰土的神态：

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”

分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之言，道不尽的欢快之情。但是，中年闰土与“我”相见之后，“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。这是因为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记———儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号，所以开始不敢作声，后来又恭敬地叫了一声“老爷”。闰土乍见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓尽致。

②行动反映法。俄国短篇小说之王契诃夫说：“最好还是避免描写人物的精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出人物的心理。

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤了！”他不答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。(鲁迅《孔乙己》)

因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。

③语言对比法。古语云：“言为心声。”人物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露出人物真实的内心。在《我的叔叔于勒》中，作者是这样通过语言来对比刻画“母亲”的心理的：

可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他真算得一个有办法的人。”

母亲回来了。……她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、冷酷、唯利是图的心理特征。

④环境衬托法。清代学者王国维说过：“一切景语皆情语。”文学作品中的环境和景物的描写总是为刻画人物，反映主题服务的。因此，特定的环境和景物描写往往是人物心理的折射。比如鲁迅先生在《社戏》里的一段景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，……渐渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到了歌吹了，还有几点火，……也许是渔火。”这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。

 

1、       请再叫我一声“矮化”

2010级17班  赵雪艳

苹果树有“矮化”和“乔化”之分，谁知道“矮化”这种对植物       开篇即“抑”，交代我

的称呼竟然用到了我的身上。小学二年级时，二伯因我个儿矮，就送   对二伯之厌恶，扣题行文，

给我这个“雅号”，从那时候起，我逐渐对二伯产生了厌恶，而且这    不枝不蔓，开门见山！

厌恶一天天增长。

我每次放学回家经过而二伯家时，他都叫我：“矮化——，来—        虽是二伯关心爱护之

—，吃饭！你二妈已经把饭做好了，就在二伯家吃吧！”听到这样关    呼唤，但让“我”生气，

心的话，我心里暖烘烘的；可听见那刺耳的两个字——“矮化”，我    “我”之不晓事可见也，

就气不打一处来，于是弯下腰，大声喊道：“不——吃——了——，    亦“我”开始“厌恶”也。

我妈做着呢！”喊完话，我双手勒紧书包带，口里不停地嘟囔着回家

了。

不知这种情形发生过多少次，每次我都向母亲告状，可母亲总是       母亲开导“我”，“我”

说：“你呀——，是你二伯最小的侄女，他这样叫你，是疼你呀！”虽   仍然不能不“厌恶”；也为

然母亲这样说，但我心里总疙疙瘩瘩的。                           后文“我”后悔做了铺垫。

二伯就这样天天叫我，慢慢地全村人也都这样叫我了，他让我在       二伯天天这样叫我，其

众人面前丢尽了面子。我多么希望自己能像小树苗那样，浇点水就能   实就是疼爱“我”，可“我”

噌噌噌地长高，让那个令人厌恶的“雅号”尽快地从人们口中消失。   不但不知晓，而且越来越

为了避免二伯再叫我“矮化”，我放学回家时，不得不绕开他家；见    “厌恶”二伯。

了叫我“矮化”的人，我也远远地躲避。

躲避了一阵子，我感觉好多了。可我的警惕性随着感觉的好转，

慢慢地降低了。终于，有一天，我无意间撞见了二伯，他正和村子里

的叔伯们在一起有说有笑呢。还没等我明白过来，那令我讨厌的称呼

便响在耳边：“矮化——，来——，过来呀！”又是二伯，他竟然当众

大声地喊我。我怎么老是躲不过他呢？真讨厌！我正欲转身逃走，二       事件具体，既写出“我”

伯又大声地喊我：“快——，快过来呀——，二伯有话对你说呢！”我   “厌恶”，又显示了二伯对

才不过去呢，那儿那么多人，真是太讨厌了！                       “我”的关爱。

我终于转过了身，向前迈出了一大步，准备逃走，可二伯又一次

大声地喊我：“矮化——，你这娃——，咋了？叫你呢——，你怎么

不过来呀？”

矮化，矮化，怎么总是矮化矮化地喊我？啥二伯么，你怎么不知

道我是多么憎恶这个“雅号”呀！我生气地转过身，三步并作两步，

跑到他跟前：“矮化来了，有啥话快说，我还要回家做作业呢！”二伯

并没有在意我恼怒的表情和涨红的脸，从兜里掏出一元钱，塞到我手

里，又看看周围的叔伯们，然后慢条斯理地说道：“我这‘矮化’呀

——，在学校里总舍不得花钱，别人吃零食，她只能看着。今儿，二

伯给我娃些零钱，我娃喜欢吃啥就买啥吧！”说着，二伯又从兜里掏

出了一元钱，给了一个跟我一般大的孩子，这孩子的爸爸跟二伯关系要好。

原本还有些高兴的我，看到二伯又给了别人家孩子一元钱，我心里很

不平衡，我是你的侄女呀！一元钱，谁稀罕？不是我妈不给我零钱，何况

我又不是一个贪吃的孩子。我生气地把那一元钱还了回去，撒腿就跑。

所有的人都莫名其妙，包括他在内。回到家，我感到从未有过的开心，    第三次“厌恶”，几

我终于让他尝到了丢面子的滋味！虽然二伯在众人面前丢了面子，但他丝  乎到了极点，可二伯还是     

毫也不理会，照旧喊我“矮化”，我真拿他没办法！                     那样疼爱地叫我。

……                                                              省略号用得好！

岁月匆匆，就在我怨恨二伯的时候，日子不知不觉地过去了。二伯已      由“厌恶”发展到

经衰老，他叫我“矮化”时，声音也沧桑了许多。我还在不停地怨恨着他，“怨恨”，二伯仍然关怀

可他根本无视我的怨恨，还时不时地询问我的学习情况。我总在心里嘟囔  着“我”。

着：“谁稀罕你的关心，不叫人家‘矮化’就很不 错了！”

还没有等我怨恨够他的时候，二伯去世的消息就已经在村子里传开了。    直待“我”明白时，

这天，我放学回家，人们都在议论着二伯的好处。人们都称赞他是个大好  二伯再也不能叫我“矮

人，可就是他的那个侄女不理解他，到现在了，还不见娃给他守灵。听着  化”了。结尾写出“二

村民的议论，我低下头，悄悄走近二伯的棺木，他静静地躺在棺材里。这  伯——，请你再叫我一

时候，二伯母告诉我：“你在学校回不来，你二伯临终前还在不停地叫你   ‘矮化’吧！”抒情句，

‘矮化’呢，他放心不下你呀！”伯母的话还没有说完，我已经泣不成声， 实是水到渠成！

膝盖重重地跪了下去……

“二伯——，请你再叫我一声‘矮化’吧！”（1457字）

【总评】文章欲扬先抑，开篇就开始叙述自己对二伯的怨恨，要言不烦，直奔主题，质朴诚恳。接着层层铺垫，步步深入，“抑”的篇幅竟占去文章内容的九成。直至结尾，作者才在二伯灵前跪了下去，“扬”的内容只有文章内容的一成。这样行文，水到渠成，增强了作者的“愧疚”和“悔恨”，足见铺垫之巧妙。倘若不使用 “欲扬先抑” 这个技巧，文章的表达效果就会大大减弱。

作者在不动声色的叙述描写中，勾画了一个朴实憨厚、把一腔拳拳之爱倾注给侄女的伯父形象。一声“矮化”，足以见其朴实本色的性格；一元钱，足以见其真切深厚的亲情；一次次呼喊，那既是作者的一次次误会，又是二伯的一回回嘱托……待到作者咀嚼出其中的情味时，沧桑的声音已经不再回响耳畔，留下的是苍凉的成长和无限的感慨。

但愿我们能够体会长辈们之于我们的浓浓的爱！（王满仓）

2、父亲

2010级16班  郭欢欢

……                                                     歌曲开头，情切切，

我的老父亲，我最亲爱的人；                           意绵绵，为刻画父亲形

人间的甘甜有十分，你才尝了三分；                     象，奠定了浓厚的抒情

这辈子做你的儿女，我还没有做够；                     基调。但丝毫不像其他

央求你呀下辈子，还做我的父亲。                       同学，因而影响了人物

这是我最喜欢唱的歌，它唱出了父亲的平凡、朴实，也唱出了父亲的   形象之刻画！

伟大。

三岁时，人家的父亲都抱着自己的小孩，小心翼翼地，生怕摔着。我       以下各段皆以“□

的父亲却说：“欢欢——，你必须开始学习走路！”连站都站不稳的我，含   岁时”领起，既刻画人

着泪一步一步地蹒跚着，每次摔倒，父亲都不曾来扶我；身上沾满了尘土， 物形象，又融入深厚情

父亲也不曾帮我拂去。我只能无奈地坚持着，在哪儿跌倒，从哪儿爬起。   感，层层深入，步步推

五岁时，人家的父亲骑上自行车驮着自己的孩子转悠，好不自在。我   进，形成感情浪潮，直

的父亲却说：“欢欢——，你必须在三天之内学会骑自行车！”矮小的我还   至结尾，到达高潮，不

没有自行车高，就整日里可怜兮兮地掏着骑。摔倒了，又站起来接着学。   能不令人感叹唏嘘！

每天晚上，浑身痛得无法安睡。

七岁时，我同其他孩子一样，迈进了学校。父亲说：“欢欢——，你必      “□岁时”领起的    

须学会克服任何困难！”下雨天，其他家长送伞送吃的，而我的父亲未曾来  这几个段落，铺叙排比

过一次。下雨天的每一分每一秒都煎熬着寒冷饥饿的我。                 以出，怎能不感人至深！

十六岁时，我初中毕业，中考失落的我只知道呆在家里，沉默不语，

郁郁寡欢，整天整天不见父亲的踪影。原来，父亲跑遍了周围的学校，他

跑断了腿，磨破了嘴，终于为我找到了一所适合我念的高中。

十七岁时，我背着行李开始了高中生活。每当我走到十字路口时，父

亲总会远远地望着我，那不曾有过的灼热的目光，让我感到一丝温暖。

十九岁时，我步入高三这个重要的战场，每天紧张的学习让我疲惫不

堪，每星期可怜兮兮的半天假让我怒不可言。每次回家，父亲早已为我准

备好了饭菜。在我吃饭的空隙，父亲总要围着我的自行车打转，有时打打

气，有时紧紧链子，有时又补补轮胎。

二十岁时，我上学复读。出乎意料的大雪从天而降，气温出奇得冷，

冻得我嘴唇发青，脸皮皴裂。整天听着学校广播里“××班级的××同学，

请到学校门卫处领取家长送来的被褥、棉衣！”的通知，我打心眼里羡慕。

下午放学，当我迈出校门时，竟意外地发现父亲早已站在学校门口，

头发苍白的他被拒之门外，不知道等了多久。看着厚厚的棉被、暖暖的羽

绒服，一股暖流顿时涌上心头。

父亲啊，我可敬可爱的父亲！如果有一天，我能站在舞台上，我一定       结尾再唱歌曲，呼

会大声地唱出我最喜欢唱的歌——                                     应开头，既是形式上的

……                                                   首尾圆合，又是感情上

我的老父亲，我最亲爱的人；                             完整抒发——作者不吐

人间的甘甜有十分，你才尝了三分；                       胸中之情，就难以遏制

这辈子做你的儿女，我还没有做够；                       澎湃的情感浪潮，至此

央求你呀下辈子，还做我的父亲。（57分）                  方可长长舒一口气也！

【总评】读汝之文，余大为出涕，且传之众先生，相与慷慨而叹也。余为汝文笔之老辣而惊讶，因汝情感之练达而扼腕。父者，吾侪一生之宗教也，亦全家之天也。当以细微之心体察之，咀嚼之，阅读之，膜拜之。汝能以此心朝圣至深至厚之父爱，难能可贵之举也！

父爱之至深至厚，非文字所能言其一二也。然汝以诚挚之心，肺腑之言，书就一段父爱之传奇，不亦奇乎？不亦妙乎？汝之为文，善铺垫，巧抑扬，多对比，自始至终，既以巧笔画父亲之形象，传人物之神采，又于字里行间潜感情之浪潮，步步深入，层层推进，感乎人者至深也！

拳拳厚意溢胸怀，款款深情唱父爱。汝仿他人之文，又融己之个性，创造可见也！

3、丑娘

2010级17班  杨  薇              

听奶奶讲过这样一个故事。                                       独句成段，引人注意！

奶奶年轻的时候，我们邻居的傻二终于结婚了。新娘是别人介绍        欲扬先抑，交代“丑娘”

的，是个外地人，长得很丑。自从她嫁给傻二后，村里人便叫她“丑   来历。

 

娘”。丑娘不会说本地话，可她努力地学着。她身上经常带着一个皱        既写“丑娘”之“丑”，

巴巴的小本子和一截铅笔，跟别人谈话时，她手底下总是不停地记着。 又写“丑娘”之美，为结尾

如果别人拿到这个本子，根本就看不懂，那个本子上画满了“○、△、 “扬”做好了铺垫。

×”之类的符号。

不久，傻二和丑娘有了一个男孩，取名傻根。村里人都说“傻人

有傻福”，因为傻根长得很精致，很白净，或许“负负得正”的规律

能在他们的孩子身上得到验证呢。

两年后，傻二得痨病去世了。

有一天，丑娘告诉村里人，其实傻根不是她亲生的。她的孩子一       写村里人“深信不疑”，

出生就死了，傻根是她领养来的。对此，村里人深信不疑。因为大家   为下文“丑娘”多次说同样

都相信，就算再“负负得正”，丑娘也不可能生出这样白净的孩子。    话做好了铺垫。

丑娘个子不足一米五，瘦得像具干尸，皮肤黑得像是掉进了煤窝

子里；两眼凹陷，像两口深井；额头明显向外突出，宽板脸，长下巴；     主要描写丑娘之“丑”，

笑起来满口黄牙，参差不齐；满脸皱纹，头发像枯死的干草一样在头   但不忘状写其“美”，同样是

上胡乱纠结着。身上的衣服摞满了补丁，走路时总能听到鞋子擦地的   为后文做铺垫。

声音。

四年过去了，傻根到了上学的年龄，丑娘送傻根去上学。同学们       让丑娘说出同样的话，

都笑话傻根，说他娘好丑。没等傻根与那些学生理论呢，丑娘就横在   且一说就是好多次，既是

傻根前面，说：“我不是傻根的亲娘！傻根的亲娘在城里挣大钱呢，    继续“抑”，又是暗暗点明

整天忙，没时间照顾傻根，就由我代替了。”这样的话，丑娘对傻根    “丑娘就是亲娘”。

的同学不知道重复了多少遍。

又过了六年，傻根上初中了。丑娘送她去学校，在教导处主任跟

前，丑娘说：“我不是傻根的亲娘，傻根的亲娘在城里挣大钱呢！”

又过了十年，傻根上大学了。去学校之前，傻根问丑娘，他的亲

娘到底是干什么的？现在在哪儿？他想，这也是全村人想知道的。丑

娘很平静地说：“你的亲娘是在城里挣大钱，住洋房，开小车的。”到

了傻根的大学，丑娘对傻根的老师说：“我不是傻根的亲娘，傻根的

亲娘在城里！”

二十年来，丑娘一直这样说。

又过了三年，傻根大学毕业了，丑娘却病重在家。在丑娘弥留之        结尾点明“丑娘就是亲

际，她用尽全部力气做起来，把头伸向傻根的耳边，在急促的呼吸声   娘，悬念始释，深谙小小说

中，傻根听到了一句话：“我——，我——，就是——你的——亲娘！” 做法，令人久久回味。

（57分）

【总评】言他人之事，画他人之像，传他人之神，非不可也；神者，妙传世情，寄寓作者之情怀。汝之文传其神而寓世情，小小说之品也，主题深刻，人物鲜活，悲悯之情深矣！

语言、外貌俱佳，状丑娘之神貌于眼前，含不尽之意于纸后。读之，慨然而叹之；味之，怅然而失之。情节、对话重复以出，匠心可见，强调突出之效亦甚矣。抑扬之法以用，更见丑娘之美、亲娘之善。

如此为文，待汝出书之时，不知丑先生可否为汝作序耶？

顺祝

笔添神秀，文接曲星！

                                          丑先生志于公元两千〇九年十一月十五日