《在情境中指导学生学习描写人物语言》实验课教案

教学目标

1、了解观察人物语言策略和描写人物语言策略。

2、在情境中运用观察人物语言策略和描写人物语言策略进行写作。

重点难点

初步明白和运用观察人物语言策略和描写人物语言策略。

教学过程

一、导入：《裴多菲智辩庄园主》故事

多媒体出示：匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有１００元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”

二、语言描写的特点

1、 提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？

（语言）可见，语言的威力是巨大的！

复习一下写人的五种描写方法。（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节课我们来学习“语言描写”（出示）

2、 提问：“什么是语言描写呢？”（出示）

指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

3、 语言描写有几种形式？（出示）

一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。

如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。如：

　　老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

三、 语言的作用

师：语言描写在生活中有什么作用呢？

（出示）这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……

问：请同学们仔细地看看这段文字，想想这一件事有什么不妥当的地方？

明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。

从上面的例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会．语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢？

再看下面的小故事：（出示）

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

明确：?这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。

秀才读书人，用了个比喻来形容；

县官不忘为皇帝歌功颂德；

财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；

唯独穷人，饥寒交迫，下三年还不饿死，冻死呀，当然要埋怨。

师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用（出示）

鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” 而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

四、语言描写训练指导

问：那么如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

首先要注意观察。（出示）

观察人物语言策略：

1、关注人物身份，人物的语言描写要想写生动就应该符合人物的身份特点。

2、仔细倾听，结合人物的神态动作，把握人物性格。

3、学会倾听，明白人物对话的中心内容。

三次分不同要求，让学生观看“关于刮骨疗伤”的视频，指导学生运用语言描写的方法写一个片段。要强调关注主人公关羽和旁人的语言。

（一）第一遍观看要求：

（1）这段视频围绕关羽讲了一件什么事？（关羽刮骨疗伤）

（2）你觉得关羽是一个怎样的人？（意志坚强的军人）

学生交流。

（二）第二遍观看要求：

（1）仔细观察，关羽的哪些语言，让你感受到他也可以称得上是一个意志坚强的军神？

（2）旁人的语言是怎样的？

学生交流。（教师不要做过多的评价，适可而止）

（三）出示描写人物语言策略：

1）描写人物对话须与人物的语气、表情、神态的刻画等其他描写手段紧密结合。

2）描写人物对话须简洁、精练、准确、生动。

3）人物的对话要有明确的中心，人物围绕它进行对话。

4）语言描写也应突出人物性格。

5）直接描写为主，侧面描写辅助。

（学生朗读并谈自己的理解）

（四）第三遍观看要求：

边看边想，如果要用上语言描写的策略，你将怎样写好这个表现关羽坚强意志的片段？

（看完直接动笔写在专用作文纸上）

（五）学生自由写作

在学生动笔之前，教师提出写作要求：请你运用描写人物语言策略，围绕关羽刮骨疗伤这件事写一个片段。写的时候，请注意尽量将人物的动作、神态、语言写具体、写生动。老师给大家两个开头，你可以选择任意一个接下去。第一个“手术即将开始”。第二个“手术开始了”。

学生写作，教师巡视，随机点拨指导，了解写得好的几个同学。

（六）教师、学生共同点评。

五、总结。

重新回顾观察人物语言策略和描写人物语言策略。