做个真正有责任的老师——读《剥开教育的责任》有感

教师节拿到《剥开教育的责任》这本由邹智主编、教育局大力推荐的书，粗粗浏览了目录，对这本书挺感兴趣，所以花了三个晚上就读完了这本书。对书中很多观点我是认同的。

《序》的题目是《我们不要辜负了他们》，欣赏里面老师借助“古人是辛苦的，我们不要辜负他们”来帮助学生记住“辜”字怎么写，提高学习效率。更欣赏祁智老师提出的观点“伪责任”，我们现在的课堂、学校、家庭、社会中充满着“伪责任”，这些“伪责任”让现在的教育问题多多，走向了死胡同。

举个身边的例子，先请看群上的一段检查情况反馈：

下午第三节课检查情况反馈：五2班两名学生（何聪、徐佳楠）没有去上科学课，在教室誊写作文，说是唐老师叫的（不知是不是）；三4班两名学生没有去上音乐课，在教室补语文（大概是抄词语吧），虞老师也在教室批作业。和虞老师进行了交流，说这两个学生实在太差，没时间给他们补课，不补课就只好放弃他们了。我非常理解虞老师，你是一位很有责任心的老师。不过，换个角度思考问题，站得更高一点来看问题，也许老师们就能理解学校为什么要让学生中午、第七节到操场活动，要让每个学生都去上专职老师的课了。学生的学业成绩重要，学生的心理健康也重要，很多矛盾的两方面，需要老师们用智慧来面对、解决。

为了提高学科成绩，很多学校中出现了不让学困生去上专职教师的课，把个别拉在身边补课的现象。这样的做的老师，首先要肯定是负责任的老师，牺牲了自己的休息时间经常性的帮孩子补课，提高孩子的成绩，不让孩子和别的学生差距越来越大。但站在另一个角度，或者更高角度来思考，这种责任就是“伪责任”，这样长期下去，孩子的心理会出问题，孩子早上到学校心里就没有一点希望，反正每天不是语文，就是数学，或者是英语，这样对学习不感兴趣，慢慢就是厌学，产生各种心理问题。其结果，学科成绩可能稍有提高，但心理出问题了，学习生活一点没有快乐了。正像本书中说的，“教育是为学生打未来的底子，而不是为教育者挣今天的面子”。

所以，在当下的教育环境下，要当一个真正有责任的老师，是很难的。这需要勇气，更需要信念。我们要有长远的目光，树立“为学生的可持续发展而教书”的教育信念。从《剥开教育的责任》这本书中，我们可以学到很多东西用于我们的日常教学，提高我们的教育艺术，帮助我们成为一个更有责任心的老师。下面罗列一些，大家共同来学习。

《请喊学生的名字》，接手一个新班级，可以通过贴名字牌、座位表等方式尽快记住学生的名字，叫学生名字时可以只叫名不带姓，这样更亲切。也可以叫该学生的职务或特长，这样更具激励作用。

《老师最喜欢的，是我》，充分利用和学生在一起的所有机会，捕捉、发现每个孩子的独特之处和闪光点，让每个孩子都认为自己是老师最爱的学生。

《对每一个孩子都要期待》，告诉我们无论如何都不要让孩子感觉老师对自己放弃了，可以批评学生的错误，甚至可以适当地惩罚学生，但对学生必需有期待。期待，既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立。

《让学生脸上有笑容》，欣赏里面的一段话：底线教育不是“实际教育”的结果，而是教育环境所渲染给大家的一种意识、一种思维、一种人生和生活准则。

《放假不能“假放”》，建议教师在双休日、节假日布置给学生的家庭作业不要太多，更建议家长不要让孩子上很多的辅导班。但老师们不敢，特别是很多家长不敢。

《“慢”适合“困难生”》，孩子的各不相同的，允许学生“慢”一点，只要朝着一个方向走，也会到达目的地的。

……

当然，对本书中有部分观点也抱有不同想法。如《序》中，对孩子进行分层指导、分层布置作业，比较理想化。对于农村学校，班额五十多，老师们实际操作面临很多困难。找到适合自己、适合本班学生的方法才是最好的方法。