乘“船”或搭“桥”才能“过河” “上好课”专题培训征文

——安庆九中高中历史教学实践为例

安庆市第九中学   吴俏梅

梁启超先生在《新史学》中言之“史学者，学问之最博大而最切要者也，国民之明镜也，爱国心之源泉也” 。学习历史的目的和重要性显而易见，历史教师的教学任务也就十分明了。毛泽东同志曾经形象地把任务比作是“过河”，而把完成这项任务的途径、方法比作是乘“船”或搭“桥”。身为安庆市九中的一名高中历史教师，我怎样要解决这个“船” 或“桥”的问题才能带领自己的学生顺利的“过河”呢？当然最关键的就是搞好自己的教学工作。但历史教学不是简单的历史史实陈述，更多的是一门艺术。所以教师必须立足自己的教学岗位，充分把握学生身心特点，并有针对性的在历史教学活动中灵活运用相应技巧，从而达到知识性与趣味性、实战性与艺术性的统一，形成教学相长的良性互动局面。

本文就以我自己教学实践为例，在分析学生学习的软肋基础上，具体的提出自己的教学观点。

安庆九中高中的生源多是来自市其他四所重点中学将一定分数的优生提炼后剩余的学生编成的。这类学生普遍存在以下一些特点：多数学生不主动学习，甚至有些学生根本不知道怎么去学。上课时注意力不能持久放在学习上，容易开小差、搞小动作、走神，做事拖拉，不能独立完成作业等；在解决具体问题时，由于平时没有怎么学习，导致解题能力不强，对知识的理解一知半解，所以他们害怕做题，害怕被老师提问；在很多时候因为能力不强丧失了对学习的信心。还有一小部分学生自我放弃，认为自己在思想品德或学习方面的“差”，如今已是积重难返，只有破罐破摔，对老师的劝说是左耳进右耳出。

针对这种情况，我认为在历史教学中可采取多种多样的形式，激发学生的学习历史的积极性，强化学生对历史知识的掌握，提高学生分析、解决历史问题的能力，增强学生学习历史的成就感和自信心，从而使学生养成好的学习习惯方法并促进其成绩提高和优良人格的形成。

一、前提：热爱学生。教学中，教师必须明白：爱是对学生的尊重，是对学生的宽容，是对智慧的唤醒，是对学生的赞赏，是细微之中的真情。关爱学生，就必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们的学习和生活，同情学生的痛苦和不幸，教师只有付出了崇高的爱与责任，才能与学生建立起和谐、友爱的师生关系。课堂上，我总是强调我不会放弃一位学生的，对每位学生的要求是一样的，尊重他们，平等的对待他们。找学生回答问题时，我也总是提一些简单的题目让基础薄弱的或平时学习不怎么用功或能力差一些的学生回答，并对回答出来的同学及时给予肯定和表扬。当然课下我经常和他们沟通，给他们建议，帮他们解决一些学习或生活上困难等。

二、中心：展示自己的教学风格。在历史研究不断深入和课程改革不断深化的今天，对于历史教师而言，没有一层不变的灵丹妙药，没有一劳永逸的圭皋法度，更没有放之四海而皆准的通法通则。但一个知识渊博而又善于表达的人，一个精通教学而又敬业乐群的人，一个懂得学生而又善于调动他们积极性、主动性、创造性的人，一个既严格要求而又不失幽默风趣的人，一个充满生活情趣而又朝气蓬勃的人，一定是一个为学生所喜爱的老师。所以我必须不断学习、探索、创新，一方面学习先进的教育理念，要有新的课程观、教学观、学生观、师生观、质量观和终身教育观；另一方面必须有创新性的智慧，形成自己的教学风格。

针对我校学生的思想和学习状况，我的课堂教学基本是围绕以下几个方面展开的。

1、接手新班时，先明确规范学生的学习行为。要求如下：上新课前必须预习，一般不超过10分钟，上课时教师和学生都能做到有的放矢；课堂上，跟老师，抓重点，当堂懂，做好课堂笔记，不理解的记下来；课后作业之前，必须进行有效复习，复习的形式主要是回想、查阅、复述、归纳整理；作业必须在一定的时间内完成；同时准备好一本笔记本，一本错题集，一本好题集；历史课代表课堂上准备一记录本。三个月内时时检查学生的学习行为，直到规范为止。

2、学高为师，身正为范。课新课改已经实行多年，课改的优点在这也语诸不详，而其弊端在自己教学中也有所显现。主要是教材知识性目标与学生接受知识能力、教材基干内容与考试形式相脱节。学生普遍反映学习难度大。这就要求教师对历史结构把握更加清晰，在通史基础上进行专题学习。这就需要我们教师平时知识积累和充分的备课。改进中学历史教育教学，以教师为主导、学生为主体，让学生积极参与教学过程，用心体验历史，才能形成正确的情感价值观和人生观，真正发挥历史学科起到健全学生人格的作用。通常我在不脱离高中历史课程标准的前提下，重新整合教材的内容，让学生容易接受和理解。如必修二中的第二单元，我就把近代中国民族资本主义经济的发展就整合成它的兴起、初步发展、进一步发展、曲折发展几个阶段来分析讲解。历史教学要有史学的新意和思想的生机，要成为学生喜欢听的一门智慧之学，尤为重要的是，让学习者在探究历史，揭示历史真相，总结历史发展规律的过程中增加才智，正所谓“学史使人明智”。所以教学当中最关键的是培养学生能终身受益的自主学习的习惯和能力，使学生发自内心地认识到自主学习的重要性。对此，我使用了以下几种教学方式：

（1）、知识传授和思想教育的同时，注重学生历史思维能力的培养。要从学生的生理、心理特征和认知水平出发，鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神。如探究式：以问题为载体，以学生自主或合作探究为主要学习方式，培养思维能力为核心。孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。为此，我们在教学中要精心设计值得探究思考的问题。例如在讲到西安事变时，我设计这样一个问题：“张学良、杨虎城扣押了蒋介石，实行‘兵谏’，最终为什么没有杀他反而释放他呢？”又如，讲到清朝出现了“康乾盛世”，为何又说明清时期落后于西方呢？通过问题设疑，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，培养探究式学习的习惯。另外，我们要鼓励学生自己提出问题，解决问题。创新精神和创造能力培养自己的创造才能，首先要学会发现问题，敢于提出问题。爱因斯坦说过：“发现问题往往比解决问题更重要。”要敢于对已有的结论提出疑问，敢于抒发自己的不同意见，敢于通过自己的探索去“发现”知识。要通过课内老师指引下的研究性学习，以及课外自订题目、独立进行的研究性的探索，体验知识的发现过程，学会学习，学会思考，学会求异，学会创新。要知道，科学的发展离不开创造，要想将来在科学上有所建树，是离不开创造性思维的。今天具有创新性的学习精神，他日就能在国家的社会主义建设中，抢占科技发展高级领域中的“制高点”，进而控制一大片的开阔地带，成为攀登科技高峰的优秀人才。运用这种教学方式，就要求我们教师加强自身素质，平时多注意博览全书，勤于思考，多做探究，结合实际，灵活运用。

（2）体验感悟与教学方法和教学手段的多样化。依据恰当的教学目标，依照提供情景，自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习方式，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。我们要把历史教学变成欣赏的过程，变成体验生命的活动，变成展现自由精神的舞台，提高人生质量的努力，从而使学生个性得以全面发展。这就要求教师要有深厚的专业基础，即厚积薄发的史实基础，深入浅出的史学理论基础，因材施教的教育思想基础。我们围绕学习目标，可以积极利用现代教学手段，如幻灯、投影、录音、录象、模型等进行形象直观教学。例如组织观看《开国大典》等影片，体会“中国人民从此站起来了”这一句话的深刻内涵。我们还可以利用学生身边的人和事来真实感悟历史，如在讲述“文化大革命”时，可以提前让学生访问长辈，记录他们在“文革”中的经历和感受，学习整理口述史料的方法，同时让他们深刻感受历史的真实，历史不可忘却，它凝重却又富含深意。单纯利用直观性的教学情景是不够的，生动的语言是必不可少的。这就要求我们历史教师还要有睿智的思维能力，扎实的语言功底，让学生在情感的体验中，真实地感悟历史，在感悟中探究历史，更深刻地认识历史。

（3）培养学生的实践能力，课堂教学与课外活动相结合。历史课外活动可首先从安庆本地入手，如组织学生参观英王府、陈独秀墓、赵朴初故居、安庆博物馆等。不仅可增强历史的现实感，也可激发热爱家乡的情感。如在学习新文化运动时，我就带领学生参观陈独秀陵园，领悟刘海粟先生题写的对联：“行无愧作心常坦，身处艰难气若虹”的深刻含义，学习他那不朽的爱国精神与高洁情操，追寻民主与科学，追寻真理与光明的精神；并要求学生写出活动后的体会、收获、感想或调查笔记、历史小论文，进行展览或者在一定的集体活动中宣读，以巩固历史课外活动的效果。

 欣慰的是，现在我带的高一七个班的课堂纪律都很好，特别平时在其他教师眼里所谓调皮的学生都对我很尊重。他们上课专心听讲，积极主动参与学习，充分体现了其主体地位；学习兴趣浓厚了，而且学习成绩提高很快，各种能力得到了体现。现在看来我们似乎“过河”了！但以后的路艰巨而漫长，我们必须不断奋斗努力！

如此乘“船”或搭“桥”，不知各位同仁可认同，但以上确是我从教学实践中体会出来的，如不妥之处，望各位同仁指正。历史教学实践是一件艰巨而又快意之事，吾虽不能运用之妙，心确向往之。