《爬色比赛》 中班科学说课

中班科学：爬色比赛说课

幼儿教育富有鲜明的时代特征，要培养适应时代信息化、经济跨国化、竞争整体化的人才，就要树立新的幼儿教育观，终身教育观，要放眼人的一生中需要什么，就让幼儿学什么，要以人的终身素质来确定幼儿园的教育内容，而不是仅仅考虑与小学教育的衔接。要重视能力，特别是创新能力的培养，注重幼儿主体性的发挥，而不是知识的灌输。

科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

今天的《爬色比赛》的内容符合幼儿的年龄特点，满足了求知欲，注重了实践操作能力。活动目标如下：1、比较、观察，了解餐巾纸、蜡光纸、报纸有不同的吸水性。

2、主动探索，大胆猜测，能按规则进行操作。围绕目标，我是这样设计并开展活动的。

1、 设置情境，引导比较，发现异同。

好奇心和探究欲是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。刚升中班的孩子好玩，注意力容易分散。根据幼儿的兴趣，我把三种纸拟人化，称呼为“三个即将参加爬色比赛的运动员”。然后带孩子一起了解三种纸的基本特性，这些孩子有一定的生活经验，然后通过视觉和触摸进一步加深这种生活经验。接着又用拟人化的方式，让纸“喝水”，比较它们喝水量的多少。这些看似随意的操作，都是为接下来孩子们的猜测活动作准备的。让孩子猜测不是让他们乱猜的。刚才积累的感性经验好像是一个谜面，保证了孩子的猜测是一种有目的的猜测，这能发展孩子的思维能力，也是在完成目标一的内容。

2、猜测。

猜测前老师首先申明比赛要求：即把他们放在同一起跑线上，两手端平，轻轻放进颜料水，看颜料水在哪一种纸上爬得快。然后让孩子们先讨论再回答。讨论是科学活动中常用的方法，在孩子们七嘴八舌的交流中，孩子们会筛选出一些对自己有用的信息，然后结合自己的生活经验，给予判断，得出自己的猜测结果。这个过程中，孩子们会形成良好的分享与合作能力，促进判断与决策能力的发展。这里设计的一张操作卡，第一步是记录孩子们的猜测结果，大家看到我是用一个问号来替代的。为什么用问号呢，首先，孩子们不认识汉字，其次也是别有用心的。我反问孩子，这个问号表示什么，通过引导让孩子们说出它的用意，提高他们的理解能力。第二步记录孩子的操作结果也同样如此。采用这张集体的记录卡，有助于孩子们的比较统计，也能及时了解其它小朋友的猜测情况。

3、亲自探究操作，检验自己的猜测结果。

有位哲人曾经说过：听见了，我忘记了；看见了，我记住了；我做了，就理解了。活动设计了操作实验，让幼儿自己动手，在探索中学习中解决问题。 “爬色比赛”的设计，操作性强，能充分展现纸吸水的特点，便于实现整个教学目标。我给孩子们准备了便于操作的材料。如“三位运动员”，我们把三种长短一致的纸固定在KT板上，这样大大避免了可能出现的误差，方便了孩子的操作，还准备了有颜色的水，便于孩子观察，准备了毛巾，是让幼儿养成良好的卫生习惯。操作前，老师着重重复了比赛规则：即把他们放在同一起跑线上，两手端平，轻轻放进颜料水，看颜料水在哪一种纸上爬得快。通过反复强调；徒手练习；让个别幼儿上来示范，大家纠正等方式让幼儿能按规则进行操作，达到活动的第二个目标。操作完后，让幼儿把结果用贴小红花的方式在操作卡的第二栏中展示。因为幼儿动作有快有慢，为了让先完成的孩子不至于无所事事，我要求先完成的孩子坐在椅子上和旁边的小朋友说说自己的操作情况。

针对个别不一致的答案，我们没有采用少数服从多数，或者老师总结性谈话的方式忽略它，而是把疑惑拎出来，抛给大家。引导那个孩子再次操作，让他获得正确的答案。通过解决问题的探究活动，孩子不仅学会学习，还将发展在社会生活中所必须的能力和行为。

4，最后的提问。

为什么颜料水在餐巾纸上爬得特别快，在报纸上爬得慢一些，在蜡光纸上爬得更慢呢？这其实是引导孩子对探究的结果进行推理，得出结论，并用适当的语言进行表达，是活动的点睛之问。这一句，打开了孩子的思绪之门，应该说，这个时候大多数孩子是想说，有得说。但把实验结果归纳为理论性的话对孩子们来说还是有一定难度的，所以这里老师的引导非常重要。这一过程有助于孩子的语言能力发展。

5，活动结束部分。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件