高一地理说课稿《月球》说课稿

教学内容一：月球的基本特征

[情景呈现1]

月球正面和月球背面的照片

[原理剖析]

月球为什么会有正面和背面之分，这与月球的运动有何关系？

[设计意图]

让学生由静态的照片联系到地月运动，并通过动手演示来找出月球公转周期和自转周期相同这个本质。既培养了学生的动手能力，又培养了学生认真的观察习惯。

附：还可以借照片介绍月球上的地形。

[情景呈现2]

播放一段登月录像

[原理剖析]

让学生对录像上看到的情景和地球进行对比，找出差异。并给出有关这段登月录像的争议，引发学生的思考。

[解决问题]

月球上不同于地球的自然现象还有哪些？这些现象和月球的哪些物理指标有关？

[设计意图]

一方面培养学生勇于发现问题的科学态度，另一方面培养学生从现象透视其本质的能力。

附：由此还可以回顾之前总结的地球上生命存在的条件中，地球始终的质量和体积为生命存在所创造的条件。巩固知识。

教学内容二：月相的变化与成因

[情景呈现1]

以动画形式呈现出一个朔望月中月相变化的过程

[原理剖析]

思考1：我们看到的月亮实际上是月球哪一部分？

思考2：这一部分的形状变化的原因是什么？

思考3：月相变化的根本原因是什么？

[解决问题]

我们根据月相的变化周期朔望月制定了阴历，那我国传统的农历和阴历有什么区别？（课后解决）

[设计意图]

让学生知道历法的由来，认识到我国古人的伟大智慧，从而建立起一种民族自豪感。

附：观看完动画之后还指导学生阅读课本上的月相图，发现其中的问题，即观察角度问题。

[情景呈现2]

提供中国古诗词中有关月亮的语句，如：明月松间照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此时。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全等。
    其中，可重点采用的是：

“月上柳梢头，人约黄昏后”

“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”

[原理剖析]

这些诗句中蕴含了有关月相的哪些问题？如何利用月相成因来解释这些问题？

[解决问题]

从观察记录的第一手资料中你还发现了哪些有关月相的规律或问题？

[设计意图]

引用古诗词一方面增强了课堂的艺术性，让学生感受到了浓郁的人文气息；另一方面，引出了一个深层的问题，关于月相的时间，尽管教学要求上没有，但是对于学有余力的同学来说，可以为他们的课后自学提供方向。

要求学生对观察结果进行总结和分析，培养了学生严密认真，有始有终的科学研究态度。总结观察记录的结果，难免会发现很多课堂上没有提到和解释的问题，也锻炼了学生自学的能力。

教学内容三：日食月食的发生条件

[情景呈现]

日食与月食发生的过程照片

[原理剖析]

借助三球运动来分析日食、月食的成因

[解决问题1]

日食与月食分别发生在农历的什么时间？是否每个朔望月都有日食和月食发生，为什么？

[设计意图]

对于日食和月食的成因，借助动画让学生来了解并不困难，但引导学生自己去发现和解决更深层次的问题对于学生的学能的培养更重要。

[解决问题2]

结合今年8月底月食观测活动，谈一谈在进行日食和月食观测时要注意哪些问题。

[设计意图]

这一问题设计的原因在于在教学细节中向学生渗透生命教育的内容，注意在观察天文现象时的安全。

教学内容四：月相与潮汐

[情景呈现]

播放钱塘江大潮录像

[原理剖析]

借助潮汐原理动画

思考1：潮水涨落有何规律？

思考2：大潮小潮分别出现在农历什么日期？为什么？

[解决问题]

进一步归纳潮汐对我们现实生活的其他影响

[设计意图]

潮汐一部分在学习难度和深度上几乎没有要求，所以可以将探究潮汐成因的任务安排给学生课后完成，而对于潮汐和现实生活的关系一部分，可结合8月10日，上师大旅游学院教授贺宝根在崇明东滩进行水质考察时，突发潮汐为救学生而殉职一事，一方面对学生进行了道德教育，另一方面，也提醒学生在观潮或海边游玩中注意关注潮水涨落，保证生命安全。

还附上钱塘潮的录像，给学生留下思考：为什么说钱塘潮：“八月十八潮，壮观天下无”，同时提醒学生观潮时注意安全。

五、课后反思

收获：

补充的内容丰富，使用工具得当，学生兴趣浓厚，教学效果比较满意。

遗憾：

没有机会和学生一起观月食；在教学过程中没有月相观察后的第一手资料，只能等到观察结束后再次总结。

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