人教版地理必修3《南水北调怎么调》说课稿

说课稿:南水北调怎么调

一、教学内容分析；

1、教材地位及功能；

南水北调怎么调是第五章的问题研究。它是继西气东输之后，学生学习资源的跨区域调配又一典型案例。

同时，它还涉及到区域资源、生态、环境及经济发展的相关内容。是对地理必修3知识点的高度运用和升华。

2、教学内容

华北地区缺水原因，南水北调工程的空间分布、时间分配、可持续发展。

二、学生学情分析

认知起点：有较高的认知起点；

学习兴趣：关注时代现象；渴望自我价值的实现；

学习障碍：综合运用知识的能力差，自主探究、合作学习习惯较弱。

三、教学设计思想

1、教学理念：激发兴趣，体验学习。

2、教学原则；学生赋能增权，成为学习的主体。

3、教学方法;

（1）        探究性问题情境；帮助学生巧思善学，深入思考。

（2）        兴趣性活动情境；学生可富有自由想像和创造空间。

（3）        辅助性教学情境；利用多媒体技术，帮助学生建立空间概念，达到化难为易的效果，给课堂注入生机和活力。

四、教学三维目标

知识与技能

1、认识南水北调的必要性、空间分布及时间分配；

2、举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

情感、态度与价值观

1、深入了解国情，建立正确的资源观和环境观；

2、拓展视野，培养对未来的积极态度；

3、了解并尊重他人的观点和意见．

五、重难点分析

教学重点：

南水北调的必要性。（依据：是南水北调工程的前提和基础，同时也是学生感情升华的关键）

教学难点：

南水北调工程的可持续发展（涉及范围广，较抽象）

六、教学过程

教学分为五环节，激趣导课、设问探究、角色互动、走进社区、课堂评价。时间安排约为2分、15分、15分、3分、 5分。

环节一、激趣导课；

“最渴的奥运：缺水已成北京燃眉之急。截至今年，北京连续四年干旱。水是绿色、生命之源，‘绿色奥运’更是我国申奥口号，如何实现这一承诺，北京正面临考验。”

                                        —CCTV《第一时间》  

设计理由：激发学生兴趣，建立“忧患”意识。

环节二、设问探究

1、问题设计；

（1）华北地区缺水的原因；

（2）南水北调的空间分布；

（3）南水北调的时间分配。

2、探究策略；

（1）合作探究：华北地区缺水的原因。

设计理由：学生互相交流、讨论，在快乐学习当中共同分享学习成果。

（2）小组分工：工程的空间分布；

设计理由：在这一过程中，学生明确自身的责任，养成互助的精神；又提高了课堂的时效性。

（3）运用图表；

在分析图表的过程中，学生会发现存在的时间矛盾问题。

设计理由：可煅炼学生“发现问题—解决问题”的能力。

环节三、角色互动

有这样一句英语格言“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白”。

角色扮演模式的学习属于情境学习，学生站在所扮演角色的角度来体验、思考。活跃课堂气氛，培养学生思考具体地理问题的能力，同时，也能养成可持续的生活习惯。

（承转）

“南水北调中线工程将在2008年带给北京市10亿立方米水量。这浩大工程在未来十年，会给北京一个喘息机会。”

这个十年是我们追求的最终目标吗？

通过这样一个问题设置，使学生自然地进入下一环节。
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