美术（人民美术出版社）第一册第十八课说课稿 妈妈和孩子

加强师生间的互动，增进情感交流。形成初步情感积淀，为欣赏·评述活动做准备。

在欣赏·评述的描述阶段，虽然学生仅仅停留在一般性认知方面，也要耐心倾听学生的讲述，重点在于培养学生的视觉观察能力和语言表达能力。

在欣赏·评述的分析阶段，有意识的引导学生观察作品中的线条、色彩、形状、空间等艺术形式语言的使用。加深学生的审美体验，提高学生的审美理解能力，是欣赏·评述活动的关键环节。

欣赏·评述的评价阶段，

对于第一学段的学生来说不是重点。但它有利于学生的想象力、创造力、情感体验能力以及自信心和积极的学习态度的形成，可以提高学生的审美能力。在欣赏·评述的延伸阶段，注重学生情感的升华。多种艺术形式的运用，使学生感受到艺术的共通性。

把语文课的资源为我所用，能够从学生实际的知识水平出发，更贴近学生。使学生了解到表达情感可以使用文学和艺术的双重手法，理解它们的共通性。

把自己的感情融入理性的思索，思考自己将如何进行创作表现。鼓励学生有独特的构思。

针对学生的创作内容，提出具体的建议，帮助学生更好的表达自己的构思。同时要保证学生的身体和心理健康。

运用自我评价的方法来加强学生对自己和妈妈的认识。

课后反思：

学生通过对生活经历的回忆和对视觉观察的分析，对自己最亲近的人——妈妈进行深入的了解和认识。整个教学过程始终强调自己和妈妈之间的感情交流，是学生在不断观察、发现和认识中对自己的妈妈重新理解。教学在“爱”的主题下自然的融合了学科的知识技能，使儿童在学习过程中获得的是全方位的心理发展。

在教学中尤其要把握好欣赏·评述活动中描述、分析、评价三个阶段的度。描述阶段要让学生当主角，自由地发挥他们的主观认知能力；分析阶段是欣赏·评述活动的关键环节，教师有意识的引导学生进行理性的观察，侧重分析作品的线条、形状、色彩、空间等专业性强的知识；评价阶段对于第一学段的学生来说难度较大，不是重点，但也不能忽视，教师适当的引导和总结可以帮助学生建立明确的欣赏·评述活动的概念。

第二课时的造型·表现活动是第一课时欣赏·评述活动的延伸，给学生创造一个释放情感、实践知识的机会。其中 “赏”这个环节是对第一课时欣赏·评述活动的回归，使学生亲自体验到欣赏·评述活动的内涵。

本节课可以安排在圣诞节或元旦之前，学生可以把美术作品当成礼物带回家

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