小学六年级美术下册第4课《画扇面》

《4、画扇面》说课稿

今天，我说课的内容是小学六年级美术下册第4课《画扇面》。

一、说教材

《画扇面》属于新课程标准中“造型、表现”学习领域中的绘画创作课型。扇面画是中国画的表现形式之一，中国画简称“国画”，是中国传统的造型艺术中的一种。从小学三年级开始，学生每学期都学习国画的笔墨技法，造型布白等相关知识。本节课《画扇面》是以扇面为载体，综合运用前面所学国画知识与技能完成扇面画，把自己要表达的情感融入画中。我通过对教材的认真钻研与解读，拟定了如下教学目标。

1、知识与技能。了解中国画的相关知识、技法与特点。

2、过程与方法。让学生按照绘画——诗文——书法——铃印的顺序完成扇面画。

3、情感·态度·价值观。让绘画与诗文、书法、印章和谐统一地表达作者的情感，增进学生对祖国优秀传统文化的热爱，激发学生的民族自豪感。

教学重点：

1、对扇面画的表现形式，绘画题材、作用的了解。

2、掌握完成扇面画的过程与方法。

教学难点：

让学生将中国传统艺术中的诗文、书法、绘画、印章有机地组合在扇面这一载体上，与作者要表达的情感相协调。

二、说教法

教学中，我始终遵循“教师为主导，学生为主体，实践操作为主线”的教育思想。依据本课性质及六年级学生的身心特点，我将采用启发式和引导式教法为主。让学生了解扇面画的相关知识特点，以及作者情感的表达，借助多媒体范图和教师演示，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教法，希望达到预设目的。然后，用师生共评法对学生作品进行评价。

三、说学法

整堂课，我遵循“学生为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合，让学生采用自学，课堂讨论，合作探究等多种形式，通过观察、分析、实践让学生大胆尝试，创作出扇面画。

为了能顺利完成本课教学，激发学生的创作热情，我做了如下准备。

1、扇面画的图片资料，以及扇面画简单演化过程的音像资料。

2、空白的团扇、折扇和芭蕉扇的扇面纸。

3、师生所用中国画工具材料。

四、教学程序设计

我的教学程序设计的基本思想是：充分发挥教师的主导作用，突出体现学生的主体地位。教师和学生分别遵循下面确定的教与学的思路，即教师按照这样的思路教，学生按照这样的思路学。

教师：创情激趣——引导思考——启发点拨——教师演示——巡视指导——汇总归纳、拓展。

学生：直观感受——自学思考——自主探究、交流合作、总结方法——大胆创作——作品展示、欣赏评价——回顾小结

下面我具体介绍我的教学过程。

㈠、创设情境，激发兴趣。

常说兴趣是最好的老师。首先，我为学生播放了扇面画音像资料，让学生欣赏到形式多样，题材丰富的扇面画，聆听到扇面画的演化过程简介，激发学生对扇面画产生浓厚兴趣，为后面的扇面画学习做好铺垫。

接着，我启发学生思考，了解扇面画的相关知识。

1、扇面画是什么画种？

2、扇面画有哪几种形式？

3、扇面画可以画什么题材？

4、一幅完整的扇面画应由哪些部分构成？

对于这些并不复杂的问题，六年级学生完全可以通过自学来解决。

㈡、老师示范，引导模仿。

美术学科的特点决定教师的示范具有重要作用。它既可以将抽象的方法具体化，又可以给学生一次感受美、欣赏美的过程，进而激发学生的创作欲望。这时，我边示范画扇面画边讲解要领：构图布白的原则，绘画技能的展示，题诗内容的酌选，书法的形式表现，题款、印章的完成，以及绘画、诗文中情感的表达与和谐统一。我的示范深深地感染着每一个学生，学生强烈的表现欲望被激活，这样，过渡到下一环节学生的创作就显得水到渠成，顺理成章。

下面是我的示范过程。

边演示边解说：

春天来了，惊垫的春雷让冬眠的动物从睡梦中醒来，青蛙也张开了惺松的眼睛，清了清嗓子，用它极富穿透力的声音，开始歌唱春天。赞美春天，我喜欢青蛙，我要把这动人的一幕画下来。

中国画的构图讲究灵活自然，整体均衡，最忌对称、刻板，所以，我把青蛙安排在画间偏右的位置。画青蛙时，注意用墨要有浓淡变化，姿态要不同，绘画过程中，一般根据墨色的浓淡分层表现。

青蛙完成后，应给它点缀相应的背景，表现它的生活环境，于是我写上几笔柳枝表明季节，染上几笔淡绿表示青蛙的生活环境。

每当夜晚来临，青蛙的鸣叫如同来自天簌的歌声，唱出了它的豪情，也唱出了它的霸气。伟大领袖毛主席曾在儿时就有诗句生动传神地描述了这一刻：“春来我不开口叫，哪个虫子敢作声。”今天，我就借毛主席的诗句表达我对青蛙的赞美之情。

诗句起到对画面的补充作用，同时也是点睛之笔，诗文书写要有书法的美感，书写位置要合理，字与画的组合要讲求“疏可跑马，密不透风”的原则。

最后是落款、盖印。这样我对青蛙的喜爱赞美之情，在扇面画诗、书、画、印的完美组合中得到了尽情表达。

㈢、激发想象，大胆尝试

随着学生欣赏老师的创作过程后的结束，一幅优美的画面展与在学生的眼前。学生情绪高涨，个个跃跃欲试，于是，我趁此良机，启发学生大胆想象：你爱春天吗？爱春天的什么景物？你爱祖国吗？你爱家乡吗？你爱他们的哪件实物？让学生选择一样自己最喜欢的事物，做为扇面画要表现的题材，再进一步启发学生在语言库中搜寻与画面相符合的诗词或文章句子。学生想象丰富，他们有要表现春天的新农村的，有要表现生活中的一花一草、一景一物的等等，并让他们当堂颂读相关的诗句，有“春风又绿江南岸”的江南春意图，有“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”的春柳，“有绿树村边合，青山郭外斜”的农村美景，有“篱落疏疏一径深，枝头花落未成阴”的田园风光，有“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的花鸟图等等。

我见时机已成熟，我放手让学生大胆尝试创作扇面画，并巡回指导，给学生适当的帮助。

㈣、作品欣赏，多元评价

学生创作完成后，我引导学生开展多维度、多层面的评价，以学生自评为主，学生互评和师评为辅，让学生主动参与到学习活动中来，体验成功的喜悦，培养学生的自信心。

这里自评：就是让学生将自己的作品放在展示台上说自己画的是什么？为什么选定这个题材？抒发了怎样的情感？

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