让学生在考试中享受学习的乐趣——一次与众不同的英语考试后对学生考试心理的调查与思考

然而，同样是情景引入的四、五部分却不怎么受欢迎，尤其是第四部分看图写话。我想，难度的增大当然是一个重要的因素。不过，尽管第五部分与第四部分相比更难完成，但前者给学生表现的自由和发挥的空间更大，因而两者相较，后者的失宠也就不奇怪了。

值得一提的是， 16%的同学(大多是得到4星、5星的)对第五部分很感兴趣，因为“这锻炼了自己英语的描述能力”，在调查问卷的第六题中他们认为通过这次考试发现“自己应用英语语句和单词不够熟练”。我想，在这一方面，在教学中我确实疏忽了。平时对词句的简单应用，“明知故问”等无意义性练习过多，忽视了客观情景下学生对英语知识的实际应用能力，在今后的教学中应该得到重视和改进。

也正是在这一部分中，有些学生也向我们展示了他们对知识的大胆迁移和积极的运用，而不是简单的对课文的复述和模仿。譬如，下面这些句子：

I’ve got a big and bright classroom.

There is a classroom with some chairs and desks.

I love our classroom! Our classroom how nice!

Can you see? It’s very very nice!

I like my classroom!

Oh, what a nice classroom!

虽然在课堂上老师没有讲过相同的句子，但完全属于学生自己的热情与精彩还是出现了。尽管其中有一些不完全合乎英语语法，可是这并不妨碍他们积极创造的热情，值得鼓励！

回头再看，日常教学中我们留给学生创造的空间太少太少了！而考试，更是过于重视各自学科知识的考查，缺乏创新意识；形式过于呆板，缺少灵活性，往往许多学生考试成绩不理想。实际教学中，几乎每一个班都有部分学生在一次又一次考试中被鲜艳的红叉叉和不及格残忍的驱逐出场，在学习的赛场外作壁上观。然而，小学阶段学习兴趣的培养是最重要的。没了兴趣，三、四年级就会出现考试低分的学生，继续发展下去情况只会越来越糟糕。

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