巧妙布置家庭作业, 发展学生自主学习能力
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增大字体 如在学完PEP第五册第六单元In a Nature Park后，为了使学生能够更好地掌握There Be 句型，我设计了以下三类作业供学生自由选择：
A：Fill in the blanks. For example: 1) There _____ a river in the village. 2) There_____ many fish in the river. 3) ______ there a path in the forest? Yes, there ______. ______ there many sheep in the village? No, there______.
B: Make up sentences with these words. For example: There, village, mountain, flowers, buildings, houses
C: Make up a short passage to describe a village or a city.
学生们都能根据自己的实际情况做出选择，在自己“能干什么”的同时体会到了成功的喜悦，效果显著。
2、“百家饭”作业形式
以前的英语作业，教师总是过于片面地强调独立思考，要求学生单独完成作业，而没有将“合作与交流”作为重要的素质来培养。对于自主型的作业，我们应允许学生自主选择完成作业的方式，倡导“百家饭”作业形式，倡导学生之间加强学习关系和学习方式的合作与交流，鼓励学生之间组成合作小组，为了共同目标，主动搜寻信息和获取知识，相互探讨，相互鼓励，集思广益。相对于个体单独完成来说，在合作性的群体氛围中，达成目标的可能性会更大，目标达成后的成就感也会更容易使学生建立起自尊和自信，在群体合作中更容易满足一个人的情感、归属、尊重的需要，从而产生更强的主动学习动机。
我曾尝试让学生以四人为一组的小组合作的形式编写一篇小短文。在编写的过程中，学生在学习小组长的带领下复习本单元内容，“翻”重点句型，“挖”教育意义，忙得不亦乐乎。编写短文的过程，是学生对知识进行梳理的过程，也是同伴合作交流的过程。一篇小短文就能使学生更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到了激发和增强。如上完PEP第六册第六单元A Field Trip时, 布置各小组编写一篇去郊游的情景短文, 看哪个组描述的情景最有意思。第二天, 在课堂上举办了一系列的成果展示活动，有：（1）、“烹调”材料交流。由于每位学生的个人兴趣、爱好不同，选择积累的材料也有所不同。在一定的时间内开展交流，学生将自己积累的有价值、有意义的材料展示给同学，学生可以从多方面，多角度吸取知识，丰富头脑，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。在“A Field Trip”的材料交流中，有些小组侧重郊游的自然环境描写，有些小组侧重人物动作的描写，有些小组侧重人物心情的描写，还有些小组更是“异想天开”，准备了外星人去郊游的情景。各组侧重点不同，所以准备的材料也不一样。（2）、举办“菜式”展览。让学生们将自己获得的成果展示给大家看，在观看过程中找出每个人的优点进行交流，这样，学生不仅能听到自己的优点也能听到别人的优点，同时学生还要讲一讲习作经历，也就是怎么写出来的，并谈谈自己的感受，之后请其他同学进行点评。在“A Field Trip”的展示中，侧重自然环境的小组是这样介绍的：Hello, boys and girls. Today is Sunday. We are having a field trip. We are in a beautiful village. We can see many mountains. There are many trees and flowers on the mountains. Between the mountains, we can see many small houses. There is a long river in the village. We can see many fish in the river. We can see some boys are swimming in the river. Beside the river, there is grass. We can run on it. 侧重人物动作描写的小组说道：Hello everyone. (有同学提出应该更改打招呼的方式) We are in a nature park now. Look, Huang Lu is taking pictures. Fang Li is catching butterflies. Miki and Jack are playing chess. ZhangYun is Sleeping on the grass. We are having a good time. (展示时一人讲述，其他同学做动作)侧重心情描写的小组则是这样写道：Hello friends. We are having a field trip now. I am Candy. I am happy because I am collecting insects. I like insects. I am
经过不断地教学实践，笔者所教的班级在完成作业任务的质量方面有了很大的提高，效果较显著。（如下表）
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实践前 |
实践后 |
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学习兴趣 |
学生没有兴趣可言，布置作业是一项例行公事，全班有43名学生，平均每天有百分之七十的学生能完成作业，百分之二十的学生漏做作业，百分之十的学生没作业。“催”作业 |
百分之九十五的学生能够按照作业要求自觉完成作业，其中百分之八十的学生作业达优等。还有百分之五的学生在家长的配合下能完成作业，但是不达作业要求。 |
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学习能力 |
学生在完成作业的过程中会出现以下问题：1、不理解作业要求；2、错误内容不懂得纠正；3、不懂的知识不会借助其他工具书。 |
大部分的学生有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具备理解和掌握教材的能力；能熟练使用工具书的能力。 |
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学习毅力 |
学生做作业纯属“完成任务式”, 做完后没有进行思考，对所学知识也不懂得运用。 |
大部分学生有：1、应用所学知识、技能的能力2、独立思考、发现问题和解决问题的能力3、学习迁移能力 |
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