挖掘生动教材，优化英语教学 – 牛津英语与SBS教材统整模式初探

    以牛津英语6a Module 1, Unit 1为例，课本上要求掌握的词汇有11个，其中有关家庭成员的词汇只有三个，而在SBS第一册第45和第54页涉及到家庭成员的词汇多达23个，扩充了这些词汇后，能为学生根据不同的family tree准确描述不同家庭成员之间的关系打下基础。据统计，牛津6a要求掌握的词汇共233个，SBS相关词汇有196个；牛津6b要求掌握的词汇共268个，SBS相关词汇有198个。统整后学生掌握的词汇量比统整前扩大一倍，教材的统整为培养学生扎实的词汇功底提供了可能。

B. 教材统整能巩固和扩大学生英语句型量。

英语包容的知识犹如汪洋大海。在英语教学中，句型的训练和掌握是非常重要的环节，只有让学生很好得掌握了基本句型，发挥其桥梁作用，才能连词成句，连句成篇。句型是一个支撑点，把语法规则、词汇搭配、课文语言重点都包罗在内。教材统整后，学生能够接触到更多的句型，一旦操练熟练之后，他们就会感到英语学起来并不复杂，从而增强学习英语的信心。

以牛津英语6a Module 1, Unit 1为例，课本上要求学生掌握五个用频度副词结合一般现在时的句型，而在SBS第一册第46页，101页和103页中类似的句型有共有六个。据统计，牛津6A要求掌握的句型有47个，SBS相关句型有51个；牛津6B要求掌握的句型有42个，SBS相关句型有52个。统整后学生掌握的句型量比统整前扩大一倍，这样能满足学生阅读和书写方面的需求，使他们在口头表达时能找到准确适合的句型与词汇配合，也增强了他们用英语进行交际的自信心。

C. 教材统整能扩大日常教学的外延，提高学生的学习能力。

两本教材在内容方面有极大的相似度，经过统整后的学习，能使学生有更多的机会接触和巩固相应内容和知识点，教学的外延无形中得到了扩展。

以牛津英语6a Module 1, Unit 1为例，课文内容和家庭成员有关，SBS第一册第103页的课文内容是介绍姐妹两人平时不同的活动安排。统整后进行教学，可以使学生达成以下的能力：

1>. 了解东西方对家庭成员不同表达方法，能通过识别family tree，用英语准确地表达人物之间的关系。

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