挖掘生动教材，优化英语教学 – 牛津英语与SBS教材统整模式初探

    学生对完成课后任务有浓厚的兴趣，因为这类作业没有标准答案，可以根据个人能力，交出有特色的作业，是一件很有意思，也很有意义的事情，学生往往会有令人惊喜的出色表现。在课堂内进行课后学习成果交流，能让学生之间互相学习，也能激发他们的好胜心，促使他们在今后的学习中加倍努力。

2. 教材统整有利于开展课堂师生互动。

    教材统整后，师生之间可以开展更多有趣的课堂活动，如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等，让预初年级的学生在高高兴兴的玩乐中不知不觉提高英语能力，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言的同时，师生之间的配合也能更融洽，更默契。

以牛津英语6a Module 1, Unit 1为例，教材统整之后，在课堂上可以展开以下活动：

1>. 教师收集或自编一些有关家庭成员的英语小故事或小谜语让学生参与热身活动。通过学生们熟悉的樱桃小丸子的家庭入手，让学生们明确每个家庭成员关系的英语名称。

2>. 让学生们通过展示自己的家庭相片学会用英语介绍自己的家庭成员。同时也可以进行两人或四人小组活动，通过提问的方式巩固家庭成员英语的表达方式。

3>. 进行“快乐家庭”比赛。让学生用英语描述一件最能体现自己家庭幸福的故事。

    学生尽情陶醉于这些活动。猜谜语时大家把手举得高高的；对于樱桃小丸子的卡通形象，学生感到非常亲切和熟悉，很快就掌握了家庭成员的英语表达。学生带来心爱的家庭相片进行交流，积极踊跃地参加“快乐家庭”讲故事比赛。在愉快的竞赛活动中他们比较好地掌握了这一课的重点，完成了语言能力目标。在这些活动的开展中，教师还能及时发现和纠正学生学习中仍然存在的问题，提高学习成效。

3. 教材统整更符合教改思路，更能体现其先进性。

统整后，学生学习英语不再被动，他们被充实有趣的课文内容吸引，被课堂积极活跃的气氛所感染，新颖个性的作业让他们乐于展示个人才能，他们的学习积极性被调动起来，内在潜能被激发出来，这样状态下的他们能够自主地获得理想的学习成效。

统整后，教师更加关注学生的成长，关注学生的兴趣，关注学生的生活，努力改变自己的教学方式来提高课堂时效，使学生的学习步入良性轨道。

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