初中英语“互动教学”探微

当然，这种妙趣横生的导入法是不胜枚举的，趣味盎然的探讨交流互动方式也是令人眼花缭乱的。若要得法，只有靠教师自身去潜心修炼。正如谚语所说：“条条大路通罗马”就是这个道理。
（二）、动脑
       “心之官能则思”，教师在教学中不是简单的知识传声筒，而是会动脑子想办法知道学生求知的艺术导师。教师要真正成为这样的艺术导师，就要会动脑，善于动脑。教师在教学中也不应该把学生简单地视为被动的客体，不应该把人脑当做固定的容器，生硬地向其灌输知识，而应该给学生留有积极思维的空间和余地，同时也还要引导学生学会动脑筋。
         教师的动脑表现为针对教材，学生实际以及课堂上表现出来的各种境界，灵活机动的想出恰到好处的因势利导之法，以便引导学生顺利地学习语言知识。另外，还要想方设法，千方百计地调动学生的各种思维，使学生由“厌学”转向“愿学”， 由“愿学”转向“乐学”，由“有指导的学习” 转向“独立学习”，由“学会”上升到“会学”，由“会学”提升到“善学”。这就要求教师去积极吸收教学方法改革的成果，博采众家之长，灵活地运用，教学中可采用直观法，比较记忆法，协调记忆法，循环记忆法，顺口溜记忆法等。例如在七年级（上）册第八单元中谈论生日这一话题时，要教授基数词变序数词这个较难的语言点，我就让学生开动脑筋，寻找规律，编成这样的顺口溜：第一二三特别记（one—first/ two---second/ three---third），其余后加th（four---fourth），八去t ， 九去e (eight---eighth/ nine---ninth)，字母ve变f（five---fifth），ty改为tie（twenty---twentieth），若是遇到几十几，只变个位就可以（twenty—one---twenty--first）。这样学生的学习兴趣自然会越来越浓厚。结果这一语言难点在学生的琅琅声中化解了，收到了事半功倍的效果。如果我们每次走进课堂之前就开动脑子，精心设计好活动，对活动的内容，方式和步骤做到胸有成竹，那么我们的课堂就一定会充满活力，教与学就会取得更好的效果。
学生的动脑表现为思考课文的内容，语言知识，道理，并不断地试着把此课文与彼课文，此单元与彼单元，此册课本与彼册课本联系起来进行比较分析，同时自觉地去领悟课文中蕴涵的人文精神，从思想深处去跨越所学语言国家的文化障碍。要达到这个目标就要教会并训练学生思维的方法。如学生学习完七年级（下）的第一单元《Where is the post office?》和第六单元《Where are the jazz CDs?》后，教师引导学生把两个单元进行比较，深入思考总结后就会明白怎样询问方向和指点方向。到学习九年级第十一单元《Could you please tell me where the restroom are?》时，教师又引导学生与七年级（下）“问路”的两个单元进行比较，形成知识系统。
         有些同学只惯用一种学习方式，就拿识记单词来说，他们看着单词一遍又一遍地写，这种枯燥的机械重复必然产生低效率。相反如果学生通过动脑后能变换一种学习方式，学习的负担就能减轻了。在记忆单词方面，我采用同音同形异义，近音比较等方法来加强学生的识记能力。当然，我们教师还可以指导学生去开动脑筋自编歌谣，自编谜语和顺口溜来帮助自己记忆巩固各类英语知识。“教学得法，事半功倍，教学不得法，事倍功半”。
（三）、动口
         英语是一门语言学科，也可以说是一门语言艺术。英语教学的目标是培养学生运用语言进行交际的能力。因此，师生互动是学习英语的又一个重要环节。教师的动口表现为诱导学生学习语言并应用英语语言进行交际。有一位专家说：“练就一张铁嘴，是一个教师的基本功之一。”英语教师尤其要练就一张铁嘴，才能把英语说“通”，把英语说“准”，把英语说“美”。因此，英语教师要不辞辛苦地锤炼自己的专业知识和提高专业技能，做到发音准确，口语流利。如今，仍然有不少英语教师发音不够准，而且课堂上除了领读单词，句子，课文外主要以汉语教学为主，导致学生发音走调，并以为英语也不过是一门靠死记硬背的普通学科，从根本上没有认识到英语是一门语言学科。所以应尽量用英语组织课堂教学，用优美的语言语调激发学生学习的兴趣，想方设法让他们进行语言实践，引导学生积极动口。学生的动口表现在敢说、愿读，能用英语流利地进行基本的口语交际，流畅而有感情地朗读课文和口齿伶俐地进行小组交流。 
        语感是人对语言的一种直觉。在教学过程中教师应想方设法让学生进行语言实践，引导学生积极动口。在教七年级(上)的第十二单元《My favorite subject is science》时，我首先要求学生根据自己喜爱的科目就“What’s your favorite subject?”进行回答，于是有了“My favorite subject is art/P.E/Chinese/English/”等答案。接着我又用“接龙”游戏，让他们对“My favorite…is…?自由发挥，尽量不要重复，于是学生们搜肠刮肚，积极思考答案，一会儿，“My favorite color is green/My favorite music is pop music/My favorite sport is basketball”……学生们在短时间内就想到了十几个句子。此外，每堂课开始之前，抽出三五分钟让学生做个简单的“Free Talk”。英语教材中的内容大多数是学生感兴趣的话题，我让学生扮演不同的进行操练，多则十几句，少则七八句，由于事先让同学们作好了准备，绝大多学生能流利地说上几句。几遍下来，既熟练地掌握了所教内容，又锻炼了口头表达能力，也提高了学生说的兴趣。学生们在尝到语言实践的甜头后，学说英语的欲望越来越强，在课后、在路上、甚至回到家里都想说上两句。真可谓“曲不离口，拳不离手”不知不觉中达到了“熟能生巧”的程度。
（四）、动眼
         人们都知道接受知识最直接的感知器官是眼睛。师生们在“学”与“教”的过程中必然要动眼，这似乎是多余的废话，但是在教学过程中，师生们要真正做到会动眼、善动眼，说起来单单，做起来就难了。那么，师生们在教学过程中的会动眼、善动眼又是怎样地表现的呢？

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