初中英语“互动教学”探微

教师的动眼表现为用敏锐的眼光去发现引导学生学习一个单元语言知识的切入点，去发现这个单元里最适合学生猎取的知识领域，去观察学生学习时的重点和难点，去观望和鼓励学生学习、探讨、交流的成功。学生的动眼表现为善于观察老师朗读音标、单词、短语、兔子和课文时的口形与表情。例如：在教授音标[s]和[θ]、[e]和[ei]、[a] 和[u]等的发音时，学生要仔细观察老师发音的口形，然后自己动口体会。在学习中要善于观察老师在朗读课文时的肢体语言，比如说到“I don’t know”时的摊手和耸肩动作，朗读到“While I was walking down the street, the UFO landed…”的惊讶表情，学生通过观察学会生动地表达语言。学生们的动眼还表现为用发现知识奥秘的眼光去浏览本单元的语言目标(language Goal)、观察图片、扫视教材内容，去发现适合自己猎取的知识途径。总之，师生间有无敏锐的观察是绝对不一样的。
（五）、动耳
         说的能力与听的能力密切相关，人们只有听得懂，才能说得清。英语教学中“听”和“说”必须紧密联系。在起始教学阶段要重视培养学生听力理解的能力。在整个初中英语教学中，如果要真正构建师生的互动教学，老师与学生的动耳不可缺。
         教师的动耳表现为耐心地倾听学生朗读的准确度以及学生与老师、学生与学生之间的学习交流。学生的动耳表现为专心地倾听课文的范读，并注意朗读技巧。还要专心听老师进行学习语言的指导、点拨以及同学在学习中的交流。教师在课堂上用英语组织教学时，应有意识地让学生听语句中的重音、节奏、音变、连读以及语调等。一般的会听只是低层次的，善于听(心领神会而准确无误)才是高层次的。新英语教材的听力语速较快，在日常训练中要眼耳并用，指导学生听准老师的范读，提醒学生注重句子、对话和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。我们在平时的教学中可采用“听动”游戏，“答记者问”这样的活动来训练学生的听力。此外，老师还可以根据学生的“Free Talk”内容设置一些问题进行提问。只要经常进行动耳倾听的训练，学生的听力能力就能提高。“眼观六路，耳听八方”也并非神话了。
（六）、动手
         知识来源于实践。英语教学也要重视实践活动。英语教学的实践活动要通过老师的实践活动来带动学生的实践活动，使学生在学习中亲自感受具体而丰富的世界，激发他们的好奇心和求知欲，锻炼他们的动手能力。教师要尽可能使学生通过实践学习语言，参与活动最好能亲自动手书写、记录、写作、动手操作。
         教师的动手表现为制作引导学生学习语言知识的课件、教具、图片及辅助教学的多媒体、情景场景等。学生的动手表现为在学习课文时对知识的勾、圈、注，还有笔记的记录以及根据教材内容和老师要求进行写作、设计、制作等。如：在引导学生学习八年级上册的第七单元《How do you make a banana milk shake?》时，我提前布置学生根据自己的喜好买好制作思木西(奶昔)的水果、原料。课堂上我亲自动手教学生制作香蕉奶昔，然后让他们自己动手用不同水果制作自己真喜爱的饮料。在制作完成后让学生交换品尝，同学们情结高涨，制作的过程异常热烈。布置他们用英语把制作的过程描述出来。这样，就把实践与写作有机的结合在一起，有效地完成了教学任务。我还用同样的方法都会了学生制作水果沙拉和北京烤鸭。在这样的实践过程中，学生不仅完成了学习任务还了解了中西方的包含文化，在实践过程中体验到了劳动的价值。
三、结论
        俗话说：心明眼亮，耳聪目明，出口成章，提笔成文，这是我们英语教学的最佳境界。上述“六动”都是日常教学的中细小环节，如果把它们割离开来看，每一个环节都不是那么起眼，但是它们确实是当今“互动教学”这个有机整体中的一个个最富省略的细胞。如果我们当老师的都能促使这些“细胞”活跃起来，那么，“互动教学”这一个有机整体就会爆发神奇的功效。这正是无小不成大，从细微处见精妙的道理。

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