在生活中学,为生活而用——初中英语生活化教学初探

在生活中学,为生活而用——初中英语生活化教学初探 

作者：   廖 莉

武宣县桐岭中学  邮编：545902 

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。 杜威说“教育即生活，即生长，即经验改造”。 新一轮的英语课程改革也强调了英语生活化教学，就是在教学过程中，要关注和联系学生的生活实际和生活体验，让英语教育贴近实际，贴近生活，贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考，合作探究， 实现教学方式和学习方式的转变。我们知道，语言源于生活，脱离生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。那么，如何让英语学习和生活结合在一起，使英语能够真正地为生活服务呢？

一、联系生活，组织多样化的课堂教学

课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是：“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学，和谐、主动地发展。在《新课标》指引下，教师要尽量设生活化的语言环境，提供生活化的语言教材，让学生在自觉学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学英语的兴趣和爱好，让生活走进课堂。

（一） 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学过到的语言材料。”教师应善于创设各种真实的情境，营造良好的语言学习氛围，为学生提供说的机会，学会表达思想、选择学过的合适的语言。例如：Project English九年级上Unit5 Topic3 Michael is feeling better.在这篇课文里说到了生病就医吃药的事，学生很容易进入角色，Michael 生病，同学Kangkang 打来电话询问病情，在对话表演过程中,要运用到的词组有sound terrible（听起来很可怕）、 have a bad cold（得了重感冒） 、taste bitter（尝起来很苦）、follow one’s advice （遵循某人的建议）、get well（恢复健康）等等，，不但学会了关于生病的日常用语，复习了打电话的日常用语，还教学生学会了关心他人。

（二）组织符合学生生活经验的游戏、活动。

课堂上需要教师整合学生的生活经验，组织游戏、活动，适当运用于教学过程中。沟通方式教学法的倡导者之一Beumfit说过一句话：“好的教师总是关心学生是否能迅速地用到他们所学的。”如：Project English七年级下 Unit6 Topic3学到Flying Kites的时候，我采取了开放式的教学，室内课与室外课相结合。在教室里，先学习跟放风筝有关的单词，词组和句型，并进行操练。然后带学生到室外操场放风筝，让学生用英语进行交流，巩固了所学知识。这节课设计新颖，符合初一学生的心理特点，大大地提高了学生的学习兴趣，并真正体现了“让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。”的教学理念。

（三）角色扮演，模拟生活进行语言实践。

这是比较常用的教学方法。学生运用新、旧语言知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，模拟生活进行角色扮演。通过表演，在真实语境中学习真实语言，调动学生的积极性，使他们最大限度地参与课堂的交际活动中，让他们体会生活中的英语。例如：Project English八年级下册 Unit 8 Beautiful Clothes ，以学生的服装为素材，创设对话情境。

A：Hi，Wei Jia ！You lookgreat today. What a nice coat!

B： Thank you .It’s an ancien Chinese costume. My father says that it is a Chinese Tang costume.It feels very soft.

A：Yeah,it’s ture.What’s it made of ?

B：It’s made of silk.

A：The weather is getting warmer and warmer .Why not go shopping and buy some new clothes?

B：Good idea!

通过表演，巩固了所学句型1、What a nice coat！（感叹句）2、Why not go shopping ？（提出建议）3、What’s it made of ? It’s made od silk.（被动语态）。

（四）媒体技术能创造动感情境。

媒体有着传统英语教学无法比拟的优势，它利用声音，图象，动画，文字，从多方面刺激学生各种感觉器官，它能把抽象的语言用直观具体的形象体现出来，并能创造动感情境，使学生如临其境。媒体技术的运用为英语教学注入了新的活力，优化了课堂教学，改变了以往“讲解—教读—作业”的简单的教学模式，大大提高了课堂教学效率。

新目标人教版七年级上册Unit 2 Do you have a soccer？如果用常规的实物、图片、简笔画等很难创设生动的情境，达到预期效果。于是我充分利用媒体技术，给学生提供了带有声音的动感情境，并制造悬念，激发起学生对编写对话的欲望。

动感情景一：一个男孩手里拿着足球，走向另一个男孩……

A：What’s that?

B：It’s a soccer.

A：Do you have a soccer？

B：Yes ，I do .

A：Let’s play soccer.

B： That sounds interesting！

A：Let’s go!

动感情景二：两个学生正要打乒乓球，可是没有球拍……

动感情景三：一女孩正在看电视，可是已经睡着了……

每一个动感情景都能激发学生编写新的对话,使其掌握了新的语言知识。

二、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展

学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的一个重要组成部分，是学生独立运用知识的良好机会，是检验学习效果的一种重要手段。英语作业除了要巩固课内知识，技能外，还要引导学生走入生活，要让英语走进学生的视野。作为教师，我们应该注意发现和收集学生感兴趣的问题为设计作业的前提，而且要做到趣味性，实用性，创造性，这样不但使语言学以致用，还能培养学生创新能力，能使学生走出学校，走向社会，走进生活，有利于学生素质的发展。

 根据不同的教学内容，选择不同的作业。如：仁爱版新课标教材第九册下册，Unit 6 Keeping in touch. 学生就要毕业了，在离开学校之际，写一篇发言稿，在毕业典礼上发言。此时此刻，学生百感交织，一动起情来，一口气就把三年来同学情，师生情，统统吐露出来，充分运用了所学过的单词、词组，如；have fun together（一起快乐度过），learn a lot from each other（互相学习很多），friendship（友谊），unfogettable（难忘），get along with（相处融洽）等等新语言知识。在运用的过程中，提高了运用语言能力和写作能力。学生对这样的作业十分感兴趣。多布置这样的作业，我想英语离生活不会遥远了。

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