信息条件下英语教育之刍议

4）  提供支持。

获取信息的渠道很多，除了便捷的因特网，还可鼓励学生到读书馆寻找相应杂志和书刊。在使用英特网进行搜索前，教师应先行一步，提供相关网站，对无条件使用网络的学生应提供相关的书名。

3、循序渐进。

 教师应充分考虑到该任务对学生的可实施或可操作程度。举例来说，我们在使用新世纪教材教克隆时，因为这一内容完全是一个科技新领域   包括很多科技术语，例如体细胞，可生殖克隆，等等，即便我们用母语进行阅读，也有一定的困难，此时不必苛求学生，可以先请对此知识熟悉的学生进行必要的解释，然后教师将一些关键的术语交给学生然后接触课文，等学生对课文内容熟悉之后，再将一至两篇来自网上的英语原文分发给学生，由于文章的确难度很大，不妨将一篇分配给几人完成阅读，最后完成全篇的阅读。此时大部分学生对克隆已有较为清晰的认识，对大部分关键性的科技英语词汇也有了较深的认知，此时可以鼓励学生利用因特网阅读来完成进一步的任务---他们对克隆的观点。因为此前的准备工作，使他们对克隆已有了一定的认识，最后的讨论十分热烈， 他们在论述自己的观点时可以轻松地用英语进行。

总之，教师在布置任务阶段，应充分认识到学生个体的差异，鼓励学生从兴趣出发用英语去采集信息，并加以归纳。

在学生完成自己的论文后，教师应做到：

1、相互的阅读。

通过阅读彼此的论文，使学生和教师进一步开拓思路，分享别人的全新考虑问题的立场，从而完善自我， 尤其要鼓励选择相同题目的学生进行彼此的阅读，取长补短。

2、组织讨论。

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