教辅资料对高中英语教学的负面影响及对策

         约30%的同学认为“最好不要太乏味，阅读理解文章趣味性强点就好了”
 

         2.3调查结果简析

         从表1中可以明显看出，当前高中生在使用英语教辅资料过程中普遍存在数量偏多、难度偏大、利用率不高、效果低下、学校统一征订等特点。

        3.英语教辅资料对教学的负面影响

         从调查结果中不难发现，学生对教辅资料的利用并不科学，也没有达到预期的效果。相反，教辅资料的不当使用反而会对英语教学产生一些负面影响。

         3.1对教学时间的影响----师生一起淹没在教辅资料的海洋中，疲于应付，无暇反思与总结

         激烈的社会竞争和升学压力使师、生双方都渴望尽可能大地提高教学成绩，于是教师忙着编发辅导资料，许多学生拼命地买书做题，至于这种做法的实效性和必要性怎样，似乎没有深究细查过。殊不知过多的资料牵制了师生大量的时间和精力，加重了教和学的负担，师生常因练习忙得不可开交，而对教材本身的研究和利用时间却相对较少，出现本末倒置现象。面对大量的辅导资料，一些学生觉得茫然无措，不知如何选择利用，也没有针对自己的有效学习方法，只是随大流多练多做，事实上，在基础不牢固的情况下，这只会浪费时间。另外，机械训练和盲目做题常使学生沉湎于“题海战术”而无暇思考语言现象、语言本质和知识的内在联系，也就难以出好成绩。

        3.2对学生心理的影响----教辅资料普遍偏难，挫败了学生的学习信心

         由于资料来源广而杂，很难保证编写的科学性。有些资料过于注重语言知识的罗列，内容多而全，超出学生精力之所及；有些资料不注意知识梯度，普遍太难，超出学生能力之所及（如：有些高一、高二辅导资料中的练习题均选自历年各大省市的高考题）。这种不切实际，“拔苗助长”的教辅资料很容易让学生产生畏难情绪，失去学习英语的信心和动力。

         大部分教辅资料都侧重于知识的巩固和解题能力的提升，相对于教材中丰富多彩的话题就显得枯燥乏味；多数资料“只是扫了一下灰尘的旧黄历”，编排没有创意题目不够新颖；再加上所选资料难易度不合适，学生无法从中获得成就感，很快会对其失去兴趣，逐渐产生厌学情绪。若缺少教师的正确引导，一些学生会因为花费大量的时间学习却收效甚微而产生逆反心理和行为。

         3.3对学科知识的影响----教辅资料反客为主，让学生无法把握重点，并强化了错误

         首先，由于时间、精力等原因，多数学生不能很好地利用教辅资料，有些只是“蜻蜓点水”式地浏览一下，所获取的知识自然是零散、没有条理的。学生对这些知识一知半解，并不会运用。

        其次，一些教辅资料中的知识点过多、过细，没有针对性，习题设计过泛、过偏，学生不仅难以消化吸收，而且抓不住重难点。并不能起到复习巩固知识的作用。

         另外，题目做多了，如果不及时地核对、纠错和参悟，记忆的仓库里错误的知识就会越积越多，显然不利于正确知识的掌握。

         3.4对教、学观念及行为的影响----教辅资料造成学生以做代学、教师以讲代教

         长期以来，各种教辅资料的存在让老师和学生形成了错误的教、学观念。资料中大量的习题让师生产生了依赖心理，形成了以做代读，以考代学，以讲代教的观念。尽管教、学过程中需要做一定量的练习，也需要老师精练的讲解，这个“度”却很难把握，在具体操作中，老师和学生常免不了被资料牵着鼻子走，学生成了做题目的“机器”，老师成了“布道者”，上课就是“满堂灌”。学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这种单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍，也势必影响英语教学效果。

        4.对策和建议

         应该说，我们目前的英语教学已经或多或少地受到教辅资料的影响，那么，我们该如何降低其负面影响，让其最大程度地为教学服务呢？笔者认为应重点考虑以下几个方面：精选资料、自己编写资料、科学使用资料。

         4.1精选合适的教辅资料

         4.1.1选择的必要性

         英语教辅资料，作为对教材内容的补充和强化，应能训练学生的“听、说、读、写”四种基本技能，既要注意学生基础知识的巩固，基本技能的培养，又要有利于学生个性的发展，能力的提升。选择合适的教辅资料不仅能培养学生的自主学习能力，又能激起学生的学习积极性、主动性和创造性；相反则可能挫败他们的积极性，削弱他们的学习欲望，甚至使他们产生厌学情绪。

         4.1.2选择的依据

         一套优秀的教辅资料须有如下特点：

         ○1有助于巩固基础（词汇、句型、语法项目等）

         ○2有助于提升能力（语言技能、自主解决问题能力、自学能力等）

         ○3有助于扩大视野（知识视野、文化视野、国际视野）

         ○4有助于形成良好的学习策略（认知策略、记忆策略、理解策略等）

         ○5有助于浓厚兴趣（愿学、想学、乐学）

        4.1.3如何选择

         资料的选择要因人而异，学生存在智力水平、认知结构和学习动机、个性等差异，学习能力的开发程度也不一样，因此，从资料的难易度、知识结构和能力培养的侧重点上应有所不同。现在市面上辅导资料层出不穷，让学生筛选适合自己的有一定难度，教师有必要帮助进行有针对性地选择。要练就一双“火眼金睛”，挑选出遵循语言现象和认知规律的、真正从学习者角度考虑问题的优秀教辅资料。

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