教辅资料对高中英语教学的负面影响及对策
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增大字体高一高二要注重基础，选择与课文配套的资料为佳。要突出教材的重难点，有利于帮助实现教学目标。便于课后及时复习，加深并巩固对刚学的语言知识、语言材料的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。同时，还可以订阅一些难度不大的英文报刊、杂志，增加阅读量，扩大知识面。
高三年级需要补充复习资料，所选资料要有利于训练学生对英语知识的综合运用能力，有利于对过去习得的知识进行再感知、分析、判断、思考、理解和记忆，同时要利于培养学生发现问题，分析问题、解决问题的能力。
到了高考冲刺阶段，复习资料的选择应以三方面为准：
○1紧扣考纲重点----依据《考纲》和《考试说明》编写，重点内容突出，以便使学生在有限的时间里最大限度的提高学习效率。
○2利于查漏补缺----利于让学生检查自己哪些知识点没有学到，哪些没有掌握。
○3配有模拟训练----模拟题要有针对性，难度要与往年高考卷或当年《考试说明》中的模拟卷相当。
此外，学生若希望着重提高某个专项的能力，当然可选择该专项的辅导资料。如：选择作文辅导丛书以期提高写作水平。
4.2教师自编教辅资料
尽管现在市面上教辅资料很多，可获取的途径也多，但每一种资料都有其优缺点、侧重点，有不同的适合人群。不同学校的学生在语言知识和技能上存在着巨大的差异，同一学校班级之间学生情况也有所不同，而教师最了解自己的学生的实际情况。因此，在充分挖掘教材内容，广泛参阅各类辅导资料的基础上，教师自己编写的资料往往最适合所教的学生。值得一提的是，教师自主编写资料不仅有利于学生，也能提升自身的学科专业知识和教学研究水平。
4.3科学地使用教辅资料
选好资料只是成功的一半，合理地使用选定的资料才能真正促进教和学。教师要以教辅资料为依托，丰富教学内容和形式，千方百计地减轻教、学负担，提高教学效率。
4.3.1选择性地使用
知识如海洋浩瀚无边，练习可以多得永远解不完，学习知识若一味地求全求多、急功近利，是违背认知规律的。人的记忆容量有限，大量的信息同时涌入会造成信息超载，降低记忆的加工效率，古人云：“贪多嚼不烂”。因此，面对教辅资料中大量的内容，教师要引导学生结合各自的特点大胆取舍、适当删减，择其重点而学。
4.3.2创造性地使用
教辅资料的编写大多从语言知识入手，侧重词汇的操练，知识点的讲解，语法项目的分析，同时配有习题演练、检测试卷等，以培养学生的解题能力、应试能力和综合语言能力。在教学过程中，教师有必要研究教辅资料，结合课程需要和学生情况，多角度地分析其中的语言材料，活用、巧用资料，如：利用单词、词组造句；选择好文章当美文背诵；将某一篇阅读译成中文；写一篇读后感；让学生模仿编题等等。这样既能增加资料的趣味性又使学生觉得有挑战性，从而调动学生的学习积极性，增加学生的学习成就感。
4.3.3教师应加强对学生在利用教辅资料方面的指导
强调学生的主体性是新课程理念之一，但这并不排斥教师的指导作用和教学责任。在使用教辅资料的过程中应避免片面夸大学生的主观能动性和自主能力，教师应加强对学生的学习指导，鼓励和督促学生认真完成预定的学习任务。教师也要认真研究资料，有计划、有选择地进行分析、讲解，便于学生及时纠错，巩固知识。讲解要考虑重难点，详略得当，切忌“眉毛胡子一把抓”。教师的重视会促使学生更自觉地去钻研资料，这种师生相互促进的方式能大大提高教辅资料的使用效果。此外，教师的指导不仅仅限于知识的指导，还应进行方法上的指导，“授之以鱼，不如授之以渔”，要多引导学生灵活运用良好的学习方法和解题方法，逐渐由“学会”变成“会学”，只有掌握了科学有效的学习方法，才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识地迁移和扩展，并受益终身。
5.结束语
教辅资料已经对英语教学产生了一定的负面影响，英语教师切不可让教辅资料牵着鼻子走，资料的选择和利用绝不能随意、大意。要根据学生的实际情况精心选择，切忌“贪多”、“求全”。教师应指导学生合理利用资料。在条件允许的情况下，英语教师应根据学生的实际情况自己编写辅导资料。这样，我们才能最大程度地减少其对教学的负面影响，让其真正服务于教师的教和学生的学。
[参考文献]：
[1]教育部，《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2004年
[2]教育部基础教育司，教育部师范教育司：《新课程的教学实施》，高等教育出版社，2004年
[3]路海东：《学校教育心理学》，东北师范大学出版社，2000年
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作者：教育文稿网
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