求实——作文教学的必由之路

  前几天看到《中国教育报》上在讨论“如何提高作文教学”的问题，我看了几篇文章，感觉也想说两句。
    提高作文教学的效率，人们为此已经不知写了多少文章，打了多少文字或嘴皮子官司，但是，作文教学依然如故。我自己所说的也并非是什么新鲜的玩艺儿，但是，关键是看我们如何做，如何落实。
    第一，内容真实。
    这一点，不仅仅是为了作文，也是为了做人。据3月27日的《扬子晚报》报道，前不久上海市中学生作文竞赛爆出一条令人心痛的消息：在初赛814篇作文中，属于抄袭的文章竟然多达108篇，占总数的13.3%。而且，每年的高考中考作文都能发现抄袭作文。许多学生都有过作文抄袭的经历，如果这仅仅是学生的个人行为尚且可以原谅，因为学生们功课太多，无法关注生活，无暇沉淀思想情感。但是，现在抄袭已经成了一种公开的集体行为，而且许多教师为了提高考试成绩，多快好省地出成绩，不惜推波助澜，鼓励学生抄袭。有的是鼓励“模仿”优秀作文的形式，有的鼓励“模仿”人家的语言，有的鼓励模仿别人的情节等等，有的教师干脆就鼓励学生胡编乱造。用简单的三个字形容就是“套”、“抄”、“编”。
    要求内容真实，同时也是在给学生灌输版权和知识产权的思想，也是在和国际接轨，是真正地面向现代化的教育,也是面向现实生活的教育，失去了真实，也就失去了文章精髓。真实，这是作文教学的一个底线，一旦突破，遗患无穷。
    第二，情感朴实。
    请看2007年广东省的一篇以“传递”为话题的高考满分作文中的文字吧。
    “有种方式，可以使我们即使身处东岸也能享受西岸的美好；有种方式，可以使我们即使每天只需静坐倾听，也能获得知识；有种方式，可以使我们即使四目相对，也能感受到对方的深情！
    它就是传递。
    传递，就是诗仙李白夜深人静时低吟‘举头望明月，低头思故乡’的乡情；传递，就是婉约代表李清照在深秋时节留下的‘帘卷西风，人比黄花瘦’的哀愁；传递，就是爱国诗人陆游在闲居山阴时发出的‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’的愤慨。
    鹰击长空，鱼翔浅底，虎啸深山，驼走大漠，因为它们给世人传递了最适合它们的位置，才造就了生命的极致；
    小桥流水，虫鸣鸟语，满天星辰，琉璃翡翠，因为它们给世人传递了最符合它们自己的存在方式，才造就了美景奇观；
    漫天白雾似隐若现的凉亭，原始森林中的奇禽异兽，万籁皆静时响起的钟声，池塘边雨后的荷花，因为它们给世人传递了自身最高的价值，才造就了美名的享誉。
    没有蓝天的深邃，白云可以为我们传递飘逸；
    没有大海的壮阔，小溪可以为我们传递优雅；
    没有原野的芬芳，小草可以为我们传递翠绿”
    不知大家看了此文有何感想？这是一篇广东省2007年高考满分作文，话题是“传递”。在文中，“传递”一词到处都是，可是，文章到底要给我们“传递”什么意思呢？我看不出来。我只知道，这篇文章是一辆典型的“拼装车”，而非自主品牌。这篇文章最大的特点就是句式工整，语言优美，可是，内容呢？那里唯独没有自我，没有自己对“传递”的见解，即使语言，那里面也大多是似曾相识的面孔，有的老师就一针见血地指出，其中有许多文字就是抄袭或套用了前几年的高考作文。（本节一些信息也引自《中华活页文选（教师版）》2008年第二期《警惕浮华：高考满分作文渐欲迷人眼》作者尹杰）
   此文看似文采飞扬，文化底蕴深厚，但其实这是一种伪文采、伪文化，正所谓，皮之不存，毛将焉附，失去了充实的内容和情感，只剩下了一大堆文字。可是，正是这种文章，它恰恰能够吸引阅卷老师的眼球，这种以辞害义的行为，误导了一大批考生，且谬种流传，导致考场作文宿构套构成风，那些真诚朴实的作品反而被埋没或扼杀。
    所以，我们要强调，考场作文虽然有其特殊性，但是，真诚朴实的文章不应该被冷落被扼杀，作为一个语文教师，高考阅卷教师，应该具备判别情感真伪的基本素养，否则，就是误人子弟。而在实际教学中，我们也应该鼓励学生各抒己见，尤其是鼓励学生说老实话，做老实人，写朴素的文章，不过分追求浮华绮丽的文风，不能盲目地为考试而写作，而应该是为生活而写，为抒发真情实感而写。
    第三，立足现实。
    过去人们都说学生的作文中“学生腔”十足，究其原因，“学生腔”的形成主要就是以下几点。
    首先是内容脱离实际，喜好空谈，对许多现实中的矛盾视而不见，过于理想化。其次，对现实中的问题缺乏思辨，要么全盘否定，要么全盘肯定，看不到思考的过程和分析思路。再次，对自身的矛盾困惑缺少理性的分析，悲，则痛不欲生；喜，则得意忘形。
    有人说，我们的学生每天被关在四堵墙里面，无法关注现实。但是，我觉得，关注现实，并非就等同于停下课来，把学生放归社会，去四处看看走走。一个学生，他每天上学放学，衣食住行，师生交往，喜怒哀乐……皆可称为“现实”。我们的作文教学就是引导学生学会观察、学会积累，把生活中的点点滴滴感受经历积累下来，“积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照”（刘勰《文心雕龙》）。作文训练有一个很重要的内容，就是生活的积累，这不是某一节课就能教会的，而是从一开始就应该培养的一种良好的习惯。
    教师还应该利用好各种媒体信息，引导学生学会关注一些现实问题，启发他们对社会的具体感悟和思考，以弥补学习紧张造成的信息空白。我经常给学生们复印或张贴一些有思考价值，但又是学生们容易忽略的新闻、消息、文章等，引起学生思考，唤醒他们对社会的敏感。比如达尔富尔问题，百家讲坛现象，留守儿童问题，关心爱滋病人，股票基金热，法国总统萨科齐与女模特的恋爱等，大量的信息冲击，可以弥补许多不足，也可以使学生在繁忙的学习之外不至于忽略了社会的复杂与多样性。
    面对现实，还要求我们在作文的命题、训练、讲评中要注意学生的实际经验和体会。命题要让学生有话可说，训练要让学生感到自己有所进步，讲评要掐准学生的要害。少出那些大而无当，空泛抽象的话题或题目，否则，学生无话可说，于是只好胡编乱造了。
    面对现实，还意味着我们不能只是考什么就练什么，我们也应该从学生的升学就业方面考虑，多种文体都应该进行适当的训练，尤其是实用类文体，这不仅有利于升学，也有利于他们将来谋生就业。

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