探求多媒体网络环境下小学古诗美读教学模式

　　在对整首诗的重难点有了全面理解以后，教师引导学生说说印象最深的诗句。在学生之间相互补充、修正的基础上，然后引导学生尝试用现代的语言将整首诗的诗意连接起来描述，要求前后语意贯通、上下语调和谐、服从于一个中心。最后让学生根据当前的认识重新修改古诗诗意。这时，教师可以随时为学习有困难的学生提供帮助，同学之间也可以通过网络的交互功能，进行合作学习，达到共同进步。
　　（三）烘托意境，吟唱古诗，表达美
　　1、烘托意境，吟唱古诗表达美。
　　教师利用网络的将画面、文字、音乐有机组合，整体呈现的功能，选用古典乐曲为古诗配曲。学生陶醉在音乐渲染烘托的氛围之中，你方吟罢，我方诵。课堂里，吟诵声此起彼伏。学生尽情地将自己的理解、想象、情感融入反复吟唱之中，钦慕高仰之情与作者通过诗句所表达的情感产生共鸣，达到了陶冶情操的目的，从而汲取了古诗的精髓，领略了其深刻的底蕴，整个课堂成了一个释放活力、舒展灵性的舞台。
　　2、 移拓展，积累知识创造美
　　为了使那些学有余力的学生拓展阅读的空间，使学生从各自的学习起点出发，尝试进行个别化的拓展阅读。这时，教师可以让基本完成学习任务的学生打开教师为他们建立的资料库进行自主阅读。该资料库所选内容是与教材相对应的贾岛的《题李凝幽居》、《剑客》、《题兴化园亭》三篇作品，每篇作品下都包括写作背景、重难点提示、配乐吟诵、古诗吟唱等几项内容。学生可以根据自己的能力选读一篇或几篇，培养学生在自能读诗的过程中，再现古诗的艺术境界，沉浸在诗情画意的享受中。
　　三．研究成果分析
　　（一）多媒体网络环境教学实现课堂教学根本性的转变
　　1、学生地位的转变。多媒体网络环境下教学的个别化和交互性使学生由原来单纯听讲，被动接受的地位转化为主动参与和积极探索的主体地位。学生能根据自己的知识和能力层次较自由地去探索、发现和解决问题，有利于培养学生独立获取知识的能力。
　　2、教师角色的转变。教师从原来以教师为中心的"讲解者"的角色自然转化为学生学习的组织者、指导者和学生主动建构意义的促进者。
　　3、教学过程的转化。使教学过程由传统的讲解说明式的进程变为通过利用教学资源，为学生建立教学情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过建构形成自己的知识结构从而获得知识，掌握知识。
　　4、学习时间和空间的突破。教学中有些内容，经过教师的努力，可以让学生观察到；但有的内容学生无法直接观察，教师只能用语言进行描述。而运用多媒体网络进行教学，就可以不受时空的限制，让学生如置其中，加深感知。
　　（二）实施多媒体网络环境中古诗教学的策略
　　多媒体网环境中古诗美读教学是根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略的教学程序，它可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，分组讨论，并能对学生学习情况作出反馈评价的教学媒体。在其设计中突出体现以下几方面教学策略：
　　1、突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程。多媒体网络教学环境的建立，是作为学生学习的一种认识工具，而非简单的演示工具。因此在网络教学的设计中，既要注意教师的教学过程，也要重视学生的认知结构，要突破简单的演示型模式，而将教学软件设计制作成为学生探索和发现学习的工具。
　　2、重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与程度。高水平的问题能引发学生进行有效的思考，理解事物之间的关系与规律，设计灵活多样的回答方式。如电子笔记本、论坛、七嘴八舌、各种多样的练习题等，可以为学生提供表达意见的环境，充分体现学生的主体地位。
　　3、加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构。在导航策略的设计中，通过对学生自主学习的引导、协商学习中所提供的帮助以及评价练习中所出现的提示语言，促进学生对知识的意义建构。
　　4、提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境。丰富多彩的多媒体资源可以为学生创设有意义的学习情境，扩大学生的知识面。网络中提供各种各样的多媒体资源，如“资源箱”、“教科书”、“相关资料”、“视频点播”、“更多的相关资料”等，使网站真正成为学生的认知工具。
　　（三）初步构建了多媒体网络环境中的古诗教学模式
　　实践中我们以多媒体网络教室为凭借，以充分拓展古诗学习的时空向度为背景，创设“文画音形结合，语境与意境结合，感知、理解与想象结合”的教学情境，总结出了多媒体网络环境下的“双向互动，自主探索”美读教学模式来进行古诗教学操作。在设计模式时，我们注意把教学程序的设计和师生的活动形式与教学媒体选择的设计综合起来考虑，具体实施程序为：
　　
　　创设情境，熟读古诗，感知美借助媒体创设情境熟读古诗整体感知
　　
　　领悟意境，品味古诗，欣赏美寻调课件自主学习协作学习共同提高
　　
　　烘托意境，吟唱古诗，表达美配乐诵唱尽情表达拓展阅读个性发展
　　
　　（四）优化课堂教学结构，提高古诗教学质量
　　1、课堂教学中，我们将网络教学有机地结合到古诗教学的各个环节。实验班教师共上研究课17节，重点设计了课堂教学流程图。我们普遍感到，运用网络教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓宽学生视野，真正实现个别化教学。对于多媒体网络辅助教学作用评价，经过对112份问卷数据收集整理后，得到下表：
　　人数
　　项目
　　很同意
　　同意
　　一般
　　不同意 完全
　　不同意 总计人数
　　增大教学密度 32 71 6 3 0 112
　　突破教学难点 35 69 7 1 0 112
　　培养思维能力 33 64 14 1 0 112
　　掌握知识规律 34 68 8 2 0 112表中数据说明多媒体教学在这四个方面的作用是比较明显的。
　　2、学生综合素质得到全面发展
　　①学习兴趣、态度习惯明显转变。
　　多媒体网络环境具有声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在学习过程中保持着兴奋的精神状态，积极地投入到学习中去。
　　经过对112份问卷的统计，学生对多媒体辅助教学态度测量，得出：
　　 很感兴趣 感兴趣 一般 不感兴趣 根本不感兴趣 总计
　　人数 32 49 30 1 0 120
　　从表格上可以看出：学生对多媒体辅助教学这种方法很感兴趣的人数占28.6%，感兴趣的人数占43.8%。这表明学生对这种教学方式的肯定和接受。
　　下表中实验班与对比班的学习态度习惯的调查也充分说明了这一点。

上一页  [1] [2] [3]  下一页