让语文课堂充满人文美

　　４、尊重教师应尊重学生独特的感受、体验和理解，鼓励学生说出自我的体验、感受，允许学生有个性化的观点、见解。体验，可以说是《语文课程标准》的新取向。在新课标中，“体验”一词成了整个文本的一个关键词，总共出现了１７次之多，贯穿了新课标三个部分的主要方面。而要让学生说出自我独特的体验，教师应让学生感觉到你在尊重他，你在重视他，无论他的体验如何，你都会给他自我保留的空间。只有这样，学生才会畅所欲言。

　　５、鼓励调动学生自我倾诉独特的体验是需要教师鼓励的，而倾诉后同样需要教师的赞赏与肯定。课堂应该多一点的鼓励与掌声。教师应允许、鼓励学生有个性化的观点与见解。如在讲授七年级下的《安塞腰鼓》一课时，有学生提出这样的问题：随着西部大开发进程的推进，人类文明的加快，那充满原始生命力、激越、粗犷的腰鼓是否能在厚厚的黄土地上敲响呢？对于这种富有个性化的问题，教师可立刻给予肯定与赞扬，并引导、鼓励学生课后进行讨论。

　　６、信赖以往的教学，教师习惯于对课文进行解构式的讲解，条分缕析、讲深讲透，除想对知识点进行落实外，还源于教师不信赖学生，不相信学生的学习能力。因此教师应改变学生观，信赖学生，相信学生的理解力和感悟力。

　　７、宽容教师应树立这样的观点：课堂是允许学生犯错误的地方，相信学生有一个自我学习、自我发展的过程，允许学生有错误的回答，以宽容的心态去面对。

　　８、开放是指问题答案的开放，教师评价学生问题的开放。允许理解的多样与答案的多元，教师不固守教参里的唯一答案，让答案更丰富多彩。

　　尊重、信赖、鼓励、宽容学生，给予学生心理自由度，选择自主权，开放性的思维空间。只有这样才能建构一个教师与学生平等交流的平台，真正体现以学生为本的人文思想。


　　强调语文学科的人文性并非忽略了其工具性。淡化语文知识，不必系统、集中地进行语法修辞知识、文学常识的教学并不是说老师可以不教或不讲。知识点的落实，该落实的还是要落实，该补充的还是要补充。教师可根据学生的实际情况作必要的课程调整。我们肇庆中学每学期都有２～３节课，对语法、修辞知识进行专题讲解；每次的单元测验都有2～3道有关词语辨析、语法运用、连词成句或仿写的积累运用题；每篇课文都会落实课后“读一读，写一写”中的字词，可以说基础知识还是落实得比较好。此外，每个单元前的“单元提示”已明确了本单元的教学重点，教师应给予重视与落实。

　　新课标，新理念，新课堂。新课标的使用，确立了新的理念，打破了旧的教学大纲、教学观念、教学模式，迎来了新的语文课堂。让教师更深入地挖掘教材中蕴涵的人文内涵，创造性地理解和使用教材。让语文课堂构建起一个可平等对话的平台。让我们的语文课堂充满文化味，充满人文美！

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【注释】

　　⑴　巢宗祺，《课程标准解读》

　　⑵　李建平，《解读语文“标准”》，人民教育出版社网

　　⑶　温立三，《新观念，新教材，新教法》，人民教育出版社网
 

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