高中语法教学方法改革之我见

    二  采取比较法，促进学生思维

    语法知识，学生初中接触过，但处于半生不熟的状态。在高中阶段，如果在理清线索的基础上，分几个专题，采取比较、讨论的方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维，引导学生从点面的结合上，把握语法的规律和特点，也是搞好语法教学的一个重要方法。为此，可根据学生的实际情况，启发学生去思考以下几个问题，并展开讨论。

    1.形容词与副词的区别；2.动量词与物量词的异同；3.介、动、连词的鉴别：4.双音节词与双音节短语的标准；5.框架式的复杂短语的分析步骤；6.识别多重复句分句的几个误区等。

    题目一出现，可以激发出学生的学习的积极性，本来打算俯首垂耳接受老师“灌”的被动学习被主动学习和积极思维所代替。当学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的状态时，教师可以抓住这一契机，启发、引导学生，一要从词的属性上去分析，习其特点；二要根据词在句中的位置以及充当什么成份去判断。然后，可进一步举例，重点解剖一两个“麻雀”。例如，

    今天早上白跑了一趟；

    白白的馒头真香。

    在上述两个句子中，“白”各属什么词性？“白跑一趟”中的“白”，是放在动词前的，对“跑”的结果加以限制，在句中充当状语。这正与副词的特点及语法功能吻合，因而是副词；而“白白的馒头真香”一句中的“白”，是放在名词“馒头”前面的，对馒头加以修饰。根据副词一般不修饰名词的特点与形容词的特点与功能，可以将其判断为形容词。以此类推。通过这样的比较、讨论，既可以消除学生学习语法的枯燥感，又可以使学生在比较和讨论中把握语法的规律和特点，提高教学的质量和学生的学习兴趣及效果。

    当然，在这个过程中，教师对学生既不能放任自由，又不能喧宾夺主，而要始终处于主导的地位，充分发挥其主导作用，做到“拨其乱使其稳，拨其偏使其正”，并以学生活动为主体，启发、引导学生积极思维，使学生的“学”与教师的“教”有机地结合起来，从而创造一种竞争、有序、和谐、活泼的教学氛围。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使学生在整个教学过程中始终处于积极学习和思维的状态，达到“一点就通，一导就顺”，提高学习效率和质量，促进学生的思维。

    三  多角度感知法，开拓思维

    学生的思维可以是多方位的，为了开拓他们的思维，在教学过程中，教师可以选取典型事例，多角度设疑，启发与引导学生积极思考，扩大思维的视野。比如，借下面一首《无风诗》，要求学生指出加点词的词性，说出该诗写了什么自然景象，其特点是什么？主要运用了哪几种修辞手法？

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