高中语法教学方法改革之我见

    该诗为：五湖四海浪涛涛，刮上尘埃冲上霄；两岸芦苇尽作揖，树上无鸟树梢摇。

    面对这首诗和提出的要求，教师可以引导学生进行分析、讨论。然后得出结论：“涛涛”一词是用来说明“浪”的状态的，是形容词；“刮上”的“上”，是趋向动词；“尽”是副词；“树上”的“上”，是方位名词：“无”是动词。在此基础上，进一步分析该诗的内容、特点及修辞手法。该诗是写“风”的。它写尽了各种形式的风；有“狂风”、“龙卷风”、“和风”、“微风”，但全诗无一“风”字。在这里，作者巧妙地运用了侧面描写和夸张拟人的修辞手法。通过这种选取典型事例，多角度设疑的方法，不仅可以使学生掌握一些词的词性、特点以及一些常用的修辞手法，而且还可以启发学生从多角度认识和描写事物，从而达到开拓学生思维之目的。

    在这个教学过程中，教师既要注意积极的启发与引导，又要始终以学生的思维活动为主体，不能越俎代庖。只有这样，才能进一步发展学生的思维，取得较好的教学效果。

    四  加强检测，强化思维

    经过一段时间的学习后，通过考查的方法，检验一下教学效果是非常必要的。为了打破常规，可在以下两个方面做点文章。

    一方面，巧设题型。既有“排序型”，又有“多项”，还有类推型、分类型。尽量灵活多变，覆盖所学的主要内容及知识点。另一方面，可以调动学生的积极性，让学生每人出一份试卷，并提出具体要求，制定出标准答案等。通过这种方法，可以让学生进一步深入学习，强化思维，逼着学生去思考、鉴别、筛选，使学生的各种能力得到综合训练，思维产生一个质的飞跃。然后，再互评，互判，互解，并由语文科代表作出综合分析，老师检查，发现问题，及时予以指导和改正。这个过程，既是一个复习的过程，也是巩固所学知识，强化思维的过程，而且也始终体现了以学生为主体，教师为主导等教学原则。

    知识的传授是有限的，而学生的思维发展是无限的。作为老师，重要的不在于向学生传授了多少知识，而在于培养学生的思维能力，交给学生学习的方法。正如叶圣陶老先生所说：“师教为之教，不在全盘授予，而在于相机诱导。必令学生运其心智，勤其练习，领悟之源之开，纯熟之功弥熟；乃为善教育也”。因此，只要我们努力实践，大胆突破“满堂灌”的教学模式，就一定能够探索出一条适合自己特点的，并且深受学生欢迎的好的教学方法来。

    【作者简介】要秀英，女，1954年生，1982年内蒙师大后期本科毕业。中教一级，现为包四中高三语文教师。

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