高中语法教学方法改革之我见

摘自《吉林市教育信息网》

    内容提要  高中语法教学方法的改革，可运用归纳法，启迪学生思维；采取比较法，促进学生思维；以多角度感知法，开拓思维；加强检测，强化思维。

    关键词  高中语法  教学方法  改革

    语法教学是语文教学的重要组成部分，是学生掌握语文知识，探求语言规律的手段之一。搞好语法教学，对于促进学生的思维发展，培养学生的认知能力，提高语文课的教学质量都具有重要的意义。

    然而，在高中语法教学中，如何克服学生学习语法知识的枯燥感，改革“满堂灌”的教学模式，这是值得认真研究的问题之一。本文就此谈点自己的看法。

    爱因斯坦说过：“对一切来说，热爱是最好的老师”。教育心理学的实验结果也表明：无厌倦之感，持欢乐之兴，是取得每项事业成功的必备竞技状态。因此，在语法教学中，始终以调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣为前提，坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，以启发与引导为重要手段，这是改革“满堂灌”的教学模式，激发学生学习兴趣，提高语法教学的质量和效果的一条根本途径和方法。围绕这一根本途径和方法，在语法教学的实践中，可采用以下几种具体方法：

     一  运用归纳法，启迪学生思维

    在语法教学中，遵循认识事物的一般规律，启发、引导学生用较少的时间，对整个语法体系有一个系统的认识，给学生头脑中建立起思维的网络，这是搞好语法教学的一个重要环节。为此，可以根据高中生在初中阶段已学过一些语法知识的实际情况，先列出一些词、短语、句子等，让学生按照从大到小的顺序排列。

    例如：①琵琶，②桌子，③我爱母亲，母亲也爱我。④热爱老师，⑤我喜欢他。这些例子虽然简单，但正确地排列出它们的顺序却不十分容易，要求学生必须对整个语法系统有一个清晰的认识，才能排列正确。否则，就会出错。

    面对上述例题，学生必然展开积极的思维，头脑中一定要进行比较、综合和归纳。当学生处于急于求正的状态时，通过引导得出结论。正确的排列应当是①②④⑤③。然后让学生分析其原因。

    接着，教师可以进一步深入引导，由语素引出单音节语素、双音节语素、自由语素、半自由语素、不自由语素；由词引出单纯词、合成词以及合成词的类型：并列式、偏正式、支配式、补充式、陈述式、附加式、重叠式、名量式等；由短语引出名词性短语、动词性短语、形容词性短语、介宾短语、主谓短语等；由句子引出单句类型及变句。这样，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生思维的脉搏，启发学生的思维不断流动，将学生从朦朦胧胧的状态中导入清晰明朗的境地，从而将原有的零散的语法知识系统化，条理化，增强学生的分析概括能力，提高学生学习语法知识的兴趣和效果，启迪学生的思维。

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