语文教学如何培养学生的创新能力

六、在诱发兴趣中创新

心理家认为，兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的倾向。人们对所感兴趣的事物会不知不觉地神往，表现出注意的倾向。因此，如何使学生对所学知识产生浓厚兴趣，并且具有一定的持久性和稳定性，就在于教师调动学生的兴趣，使之变被动为主动，变苦学为乐学。如教《藤也先生》时，教师可先指出该文选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，接着提问学生：“鲁迅将‘旧事重提’改为“朝花夕拾”有什么好处？”一有比较，学生思维就活跃起来，议论一番，方知“夕拾”既反映回忆（即“重提”）的特点，又显示“拾取”朝花的情致。同时，鲁迅把青少年时期的生活喻为“朝花”，并说：“带露朝花，色香自然要好得多，但是我不能够。”（《朝花夕拾.序言》）这就使题目诗意盎然，别具情趣。这就使了解了回忆性散文的诗意和情致，激起了学习的兴趣。学完课文，再布置《朝花夕拾》、《童年拾趣》的作文题，学生创新意识的闸门，在兴趣盎然中一下就打开了。

七、在质疑研讨中创新

创新，需要在前人认识的基础上有所前进与突破。教师应善于启迪学生，在质疑研讨中碰撞出创新思维的火花。《药》的主题思想，课本与教参都说揭示了辛亥革命时期革命者和革命群众之间的关系，批判了资产阶级旧民主主义革命严重脱离群众的错误。有位老师教学此课时鼓励学生要敢于怀疑，敢于向书本和权威挑战。于是对以上的主题思想，学生们认为，从课文实际看，《药》的主题思想应该是写群众的愚昧和革命者的悲哀，揭露了封建统治阶级镇压人民和愚弄人民的罪行，从而说明了改造国民、唤醒国民的重要。综合学生们的讨论，理由有三条：①如果主题是批判民主革命脱离群众，必定要通过夏瑜这个人物体现出来，夏瑜必定作为明线，作为主要人物，正面描写他如何脱离群众。小说中却找不到表现这个弱点的片言只语，甚至还写夏瑜在来放牢房向牢头宣传革命的道理。而小说暗线所及，也无一出是直接表现革命者脱离群众的。②作品为何将华家故事安排为明线？为何将愚昧麻木的群众写得那么多？那么充分？目的在于突出群众的愚昧，不觉悟，而群众这种精神状态，正是几千年封建统治者利用封建礼教、封建文化愚弄人民的结果，责任不能由夏瑜这些人来负，正如当前改革仍有许多人不理解，不支持，甚至反对、阻挠而不能归责于共产党一样。作者之所以把群众写的那么愚昧落后，用意在于“接受病苦，引起疗救者的注意”。③最后一段作者不惜浓墨重彩，极力渲染坟地的死寂、悲凉气氛，其用意仍在写群众的愚昧和革命者的悲哀。作者凭空加上的花环，是肯定、赞扬革命者，毫无半点批判的意味。这些看法，有的自然受到一定文章的影响，有的却是在学习讨论过程中的顿悟，这些看法虽然有待商榷，但这种不迷信书本，敢于质疑探索，否定旧论，找出新的事实，这正是创新思维能力的具体体现。

在教学《庖丁解牛》时，我提出六个问题：①游刃有余是讲一切事物都有客观规律，人们应认识掌握规律。②游刃有余是讲养生之道，是要人们待人处世绕着走，以免受损害。③明哲保身的处世哲学有无积极意义，今天怎样认识。④对目前社会上圆滑、钻营、看风使舵、青云直上的人怎样认识。⑤把这里所讲的养生之道转变为一种斗争手段或工作方法是否正确。⑥这则寓言对自己有哪些启示。这样引导学生从不同起点、不同角度、不同方向思考问题，激发学生的创新意识。

八、在分析综合中创新

综合分析是思维能力的核心。通过分析，可以进一步认识事物的基本结构、属性和特征可以分出事物的表面性和本质特性，深化认识。通过综合，可以完整、全面地认识事物，认识事物间的联系和规律。创新思维就建立在这种抽象思维的基础上。在教《白杨礼赞》与《松树的风格》时，先将这两篇文章在题目内涵、表现手法、文章结构、语言风格等相同点告诉学生，未析其异，让学生分析综合。学生积极发言，思维辐射量大，归纳起来有四点看法：①联想线路不同：《白杨礼赞》是逐层推进的纵向联想，白杨—农民、哨兵—精神；《松树的风格》是横向联想，生命力强、自我牺牲精神、乐观主义精神。②表达方式不同：《白杨礼赞》先写环境，再由远及近逐层描写白杨，形象鲜明丰满；《松树的风格》写松树除开头略加描写外，主要靠后解说。③结构不同：《白杨礼赞》用四个抒情句穿插其中，突出感情线索，脉络清楚，结构严谨；《松树的风格》以“风格”为线索组织材料，重点突出，首尾照应，但由物到人过渡平直，后部议论多，显得空泛。④语言风格：《白杨礼赞》凝炼含蓄，《松树的风格》平实明快。这样从求异方面综合分析，使认识产生质的飞跃，促进了创新思维的发展。

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