“积累－感悟”阅读教学的研究及评价

　　 此外，学生的阅读习惯还可以通过对学生的读书登记卡、积累登记卡和读书札记等的检查来评估学生是否养成坚持阅读和积累的好习惯。尤其是读书札记，它体现了学生捕捉有效信息的能力，坚持撰写札记，对今后的阅读和写作将大有好处。在试验中，我们更重视对学生的纵向评价，强调学生自身的动态发展过程。我们欣喜地看到，学生的阅读量迅速增加，而且阅读习惯越来越好，从只读不动笔到边读边划，从只会摘读到会写心得体会，从好不容易才挤出两三百字到洋洋洒洒写出六七百字，甚至更多，这不能不说是一大进步。可见，学生的阅读习惯逐渐形成了。
⑶发展过程
　　 创建和使用"积累感悟"成长记录袋，再现学生阅读发展的过程。"积累感悟"成长记录袋的形式包括读书登记卡、积累登记卡，点评卡等，它记录了学生本人阅读中遇到的疑难问题和解决的办法、自我评价、老师和同学的评价结果等；还记录了学生个人阅读的发展历史过程。"积累感悟"成长记录袋描述学生的发展和进步的轨迹。主要的操作方法是：让学生每周阅读完一篇或数篇读物后，便填写一张记录卡，这张记录卡上不仅要填写读物的名称、性质和作者等基本信息，还要把自己对读物的理解与感受等写下来，以加深对读物的理解感悟。教师每周检查一次，在该记录卡上评上"优、良、一般"的等级，有的还加上简要的评语。成长记录袋记录了学生积累感悟的发展过程，也反映了学生经过一段时间以后的积累感悟的发展结果，所以，它有利于学生通过全程的参与，逐步学会反思和判断自己学习的质量和进步、努力的情况，也便于老师检查学生积累感悟的过程和结果。
　　　 两年多的教学试验，提高了教师的业务素养，培养了学生的良好阅读习惯，丰富了他们的语言知识和文化积累，进而提高了他们的阅读能力。两年来，学生人均阅读量近二百万字，积累的精美语言、写作素材近八万字，写作的读书札记近五万字。丰厚的积累，为学生语文素养的形成与发展打下了坚实的基础。今年的广州市一模，实验班取得了571.26分，成绩不但明显高于普通班，而且高于同组(侨中本届学生属D组)93.41分，高于C组49.8分，高于B组13.06分；在2005年高考中实验班取得了582分，高于同组83.73分，高于C组47.1分，高于B7.64组分。可见，大量的积累感悟才能从根本上提高学生的语文能力。
 

上一页  [1] [2] [3] [4]