树教师之魂，立教育之根－－让师爱的阳光洒满教育的天空

树教师之魂，立教育之根----让师爱的阳光洒满教育的天空

上海市长宁中学

这是发生在初中课堂上的真实情景。

主题教育课上，历史老师深情地问学生：“你们最大的愿望是什么？”

有的学生说自己想成为科学家，有的学生说想周游世界，有的学生说想找一份好工作.......。

“我想让所有老师都下岗”一位娃娃脸的小男孩用响亮的声音回答，三十几位听课老师心情一愣，为什么他充满着对老师的恨！我们教师的教育是否存在不妥呢？对这类学生我们应该如何教育？

一、师风现状，令人忧虑

当今的社会正处于转型期，特别是当今社会重经济、重效益、追求物质生活，提倡超前消费的潮流中，由于市场经济的负面影响，对教师的思想观念、师德意识也产生了极为深刻的影响，有损教师形象的现象时有发生，师风现状，令人忧虑。

1事业心丢失：由于教师工作，没有令人羡慕的地位和权力，也没有显赫一时的声名和财富，更没有悠闲自在的舒适和安逸，更多的是辛苦、操劳和责任。部分教师只是把教育当成一种职业来应付，并没有把教育当成事业来执着追求，更没有把教育当成一门艺术以致于全身心地投入，一有好机会，想跳槽者较多。

2进取心缺乏：现实中少数青年教师由于求职时的动机不很明确，他们中把教师作为跳板，特别是外省市的大学毕业生、有的是为了有个工作、有事可做而从教、有的认为教师工作相对稳定，且有寒暑假，因而表现在工作中缺乏敬业精神，不能刻苦学习、钻研业务；少数老教师只注重凭借自己的经验教学，不关心、研究未来，不注重知识的更新，忽视对新的教学理念和终身学习思想的接受；表现出得过且过，缺乏干劲和积极性。

3爱生心缺乏：有一些教师存在着“喜优厌差”的心理，对学业困难学生和行为不良学生的教育转化工作缺乏耐心，有时甚至讽刺、挖苦这些学生，极个别教师甚至还采取体罚或变相体罚的方法。

4廉洁心模糊：教师所从事的教育教学工作是一项物质待遇比较清贫的事业，教师的生活通常是紧张的早晨、繁忙的白天、不眠的夜晚，再加上疲倦的周末。近年来，少数教师在社会分配多元化的影响下，心理失衡，模糊了“为什么而教”的认识，表现在要学生或学生家长为自己办私事，接受家长馈赠，进行有偿家教等。
     5师表心淡薄：受社会不良风气和升学率（考试排名）的影响，一些教师之间存在不正当竞争，使教师之间关系紧张，缺乏学生为本的观念和团结协作的精神，表现为文人相轻、互相拆台。

二、师德建设，重中之重

教育专家认为教师的基本素质有职业道德、人格魅力、教育策略和科研意识等四个方面。师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。

作为教师素质核心部分的师德，是教师的灵魂，对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。建设一支高素质的教师队伍，也是全面推进素质教育，提高国民素质，努力培养小康社会的劳动者、建设者、管理者、领导者和美好未来的创造者的根本保证。

“百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师素质师德为本”，我国历来就有崇尚师德的优良传统；在改革开放、全面推进素质教育的今天，加强师德建设，仍是当前提高教育质量，加强师资队伍建设的头等大事。江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人。各个方面都要为人师表。”

三、建设师德，任重道远

上海市教育工作会议提出2005年为师德年，作为中小学校的管理者，要贯彻实施以德治教，就要以师德建设为龙头，在领导层面中开展以德行政的教育，在教师中开展以德育人的教育，在学生中开展以德修身的教育。我们一定要转变观念，提高认识，使认识上的飞跃成为行动的先导，避免师德教育中空洞的说教和流于形式的倾向；紧紧抓住教育教学实践这一师德教育的重要途径，使师德规范要求真正内化到教师的教育教学工作实践中，使教师在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。

作为普通初级中学，如何有效的开展师德教育，提高全体教职工的师德水平，是基层实践工作者和理论工作者共同关注的话题。为此，我们重点抓学习反思，促认识提高；抓机制激励，增师德活力，抓课题引领，搭成长平台。

（一） 抓学习反思，促师德认识提高

师德是一般社会道德在教师职业中的具体体现，有其自身的特殊性和鲜明的职业特征：它是理想人格的塑造者，是传统道德的汇聚者和弘扬者，是社会道德的创造者，是未来道德的启迪者。为了让教师对师德有一个认识高度，我们重视在教师中开展学习、培训、讨论和反思。

1 集中学习，树立“为了学生的明天”的教育理念。在学校第二轮三年发展规划中，我们明确把“为了学生的明天”定位为学校办学思想，并组织教师学习讨论“为了学生的明天”这一教育理念，让教师不断理解、接受和贯彻这一办学思想，并落实到自己的教育教学实践中，组织教师集中学习“中央八号文件”，领会加强和改进未成年人思想道德建设的精神实质，每个教职工并写出了学习心得体会，进行了不同层面交流。

2 开展师德教育系列培训。我们常结合形势要求，不但组织全校教职工走出校门，聆听各种师德讲座，而且把师德报告请进来，请教育局原党委书记钟国端同志作《新时期教育工作者与素质教育》专题报告，请教育学院原德育室主任茅念新老师作相关师德讲座；党支部通过政治学习进行师德认识、师德情感、师德行为和师德艺术四个专题教育。

3围绕师德建设，开展各种各样讨论。学校先后在党员教师、全体教师中开展“教师有所为与有所不为”讨论。讨论中教师都能从自我谈起，从身边谈起，结合事例肯定师德中好的品质与行为，也反省了当今教师队伍中存在的不少陋习，起到了良好的教育与自我教育效果。最后，我们提出了30余项教师“有所为”和10余项教师“有所不为”的要求。另外，我们还配合市区师德教育活动，开展网上师德大讨论，组织了“今天我如何上课”、“今天如何做教师”的征文比赛。师德讨论统一了认识、提高了教师的师德水平。

4 旗帜鲜明地提出“三讲”和“三不讲”。针对学校接连并校、迁校后，教职工对工作有一定的磨合期，我们在全校大力提倡“三讲”和“三不讲”，即“讲大局，讲稳定，讲发展”、“不利于学校发展的话不讲，伤感情的话不讲，搬弄是非道听途说的话不讲”，有效地融洽了各种关系。

[1] [2]  下一页