弘扬龙泉青瓷宝剑 拓宽语文学习视野———浅谈本土课程资源的开发和实践

我们曾对本校高一年级的700多位学生进行了“高中学生语文学习状态”的问卷调查。调查结果表明：51%的学生学习兴趣不高、缺乏信心；63%的学生认为课本陈旧、古板，离自己的生活太远；72%的学生习惯于写“假、大、空”的作文，对作文“深感头痛”；76%的学生认为自己学得“不够理想”；84%的学生渴望走出课堂，从生活中汲取营养、体验乐趣。
    这样的调查结果，基本反映了学生语文学习的实际情况。与此同时，我们陷入了沉思：怎样才能让学生体验语文学习的乐趣，从而真心喜欢语文、自主学好语文呢？
    前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾有过类似的困惑：在语文课上，他要求学生叙述一滴水的旅行，但他听到的，只是“一些勉强拼凑的、笨拙的、死记硬背的句子和词组，它们的意思连孩子自己也感到模糊不清”。经过一段时间的反思，他试着把学生“领到永远常新的、取之不尽的知识源泉——大自然中去，到果园、森林、河边、田野去”，去聆听“云雀在天空中歌唱”，去追逐“延伸到天边的、一望无际的田野上和风掀动了层层麦浪……”，去描述“远方蓝色的烟雾中矗立着斯基福人的古墓……在百年老橡树间，在茂密的森林里，清澈的溪流潺潺作响，而地小溪的上面，黄鹂唱着它那纯朴的歌……”（《帕夫雷什中学》）
    苏霍姆林斯基用他那富有诗意的语言，为我们展示了“大自然语文课”的动人魅力。这样的“语文课”，只有这样，学生的笔下才有源头活水，他们的脑海中才会积累诸多的素材。
    2、弘扬龙泉青瓷宝剑，增强学生的主人翁意识

    龙泉，是一个山水优美的精品古城，曾有着“处州十县好龙泉”的说法，龙泉的“精品”更多地体现在青瓷和宝剑这两件宝物上，在二次创业以来，政府搭台，企业唱戏的时候，曾到北京、上海、深圳、南京、沈阳、绍兴等地展出，搞得可谓轰轰烈烈，可是我们的很多学生，市民，甚至我们的老师对大街上陈列的精品店，对青瓷宝剑工业园区，对瓷坊，剑铺往往熟视无睹，知之甚少。不过他们自身一点都不足为怪，让我感触最深的一点是，学校去年来了一位湖北籍的教师，一来就对这些特色产品产生了浓厚的兴趣，多次去参观精品店，并收集有关青瓷宝剑资料，购得纪念品，寄回老家，谈论中也显示出极大的热情，课堂教学中也渗透着对这些特产的信息与兴趣，出口成章。我觉得挺有愧的，我们能够表面上引以为荣，却显得有点漠不关心，等到人家问起来往往一问三不知。

三、本土课程资源开发的途径与方法

1、收集资料，心中有剑瓷。

指导学生通过不同途径收集青瓷、宝剑的资料，如查看有关龙泉县志，询问长者，或上网查询。于是他们会有一些出乎意料的发现，这些历史多么让人引以为豪啊。

龙泉青瓷始于五代，盛于南宋，具有一千多年的历史，产品有"弟窑青瓷"和"哥窑青瓷"两大类，弟窑青瓷釉色葱翠、润如美玉；哥窑青瓷面显纹片、古朴典雅，是我国宋代五大名窑之一，为瓷中之珍品。　

古代人把宝剑通称为“龙泉”，可见龙泉之地铸剑技艺之精。相传在2000年前，铸剑大师欧冶子就为越王铸湛卢、巨阙、鱼肠等五剑，后又为楚王铸龙泉、泰阿、工布三剑。龙泉剑“削铁如 泥，风吹断发”，而又能伸能曲，可舞可刺。现代龙泉剑。一剑能将六个铜板劈断，又能缠身作带，弯曲180度。-------

青瓷，历史上曾以“ China”的身份踏着“丝绸之路” 走入世界各国；龙泉宝剑，则以其“坚韧锋利、刚柔并济、寒光逼人、纹饰巧致” 的特色著称于世。

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