高中化学新教材中STS教育的体现

以上内容有些是必修，有些是阅读资料。充分体现了知识的应用性，也充分说明了化学来源于社会，反过来又服务于社会的宗旨。例如，在第四章讲述含卤化合物的主要用途时，增加一“变色玻璃”的阅读材料。介绍了溴化银与微量的氧化铜密封在玻璃体内，当直接受太阳光或紫外线照射时，溴化银分解产生的银原子吸收可见光区内的光线，此时无色玻璃变成灰黑色，再放到暗处时，在氧化铜催化作用下，银原子又与溴原子结合成溴化银不吸收光线，玻璃又变成无色透明。通过这些介绍，使同学们真正感到生活中处处有化学，激发学习化学的兴趣，轻轻松松学化学。

2．增加和改变实验内容和形式

随着教材内容的更新，实验的内容和形式也有较大变化。

演示实验比旧教材更新颖、趣味化。在“钠与水反应”的实验中，实验仪器的选择改用人人熟悉的空塑料瓶，操作过程简单，现象明显，能有力证明钠与水反应生成氢气和氢氧化钠。在做“Na₂CO₃、NaHCO₃与HCl反应快慢比较”的实验中，要求在试管口套有小气球，通过气球鼓起快慢和大小，联系生活实际，形象直观地说明了问题，能加深学生对知识的理解和掌握。

学生实验既注重与初中知识的衔接，强化了实验基本操作，也增加了日常生活中常见的趣味实验，比如利用碘的性质的指纹检查实验，利用自然界中的花、果、茎、叶中的色素自制指示剂实验等，在教学中都起到好的效果。

高中新教材发挥初中教材的优点，增加了“家庭小实验”栏目。高中第一册主要有“收集材料制实物标本”、“发酵粉产生CO₂”、“白纸显字”、“制分子模型”、“测定雨水的PH”等五个家庭小实验。这些小实验是课堂教学的延伸和巩固，对理解相关内容大有帮助，同时利用生活中的现象与课本知识相联系，有助于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生科学探索精神和动手操作能力。

通过实验内容和形式的改变，改变了以前的“注重结论，获得知识”为“关注过程，强调体验”，改变以前“以获得间接经验为主”为“以直接经验为主”，促使学生主动学习。这些实验的药品和器材都来源于生活，有的需要教师辅导加以选择，有的需要家长给予支持，让社会支持教学，同时培养了学生热爱科学的精神和创新意识，将来更好地服务于社会。

三、体现学科融合性

在实施科教兴国战略的过程中，教育又迎来了一场深刻的变革，高考实行“3+X”，对学生培养的规格提出了多样性的要求。因此在新教材中也能很好地体现学科间的融合。

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