如何营造和谐的小学数学课堂氛围

心理学研究表明，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。那么怎样才能创设出和谐的课堂氛围呢？下面是我在这方面的一些教学实践。

一、     平等愉悦，和谐氛围，激发兴趣

对于小学生而言，在与老师交往的过程中，学生总是力求适应老师，想被老师接受、喜欢和欣赏，总是倾向于和老师处好关系。当处于和老师良好的关系之中时，他们会感到心理安全，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习，在课堂上表现出高涨的热情。

我们不难发现，在所有的公开课中，尤其是学校里的研训活动，更能体现这一点，每一位学生面对新的执教老师，都努力展现自己希望新老师能注意到自己，哪怕是老师的一个微笑，都能极大地激励他的学习热情，同时得到心理上的归属于爱的需要和被尊重的需要，最终实现自我表现的需要，我在承担公开课任务时，不向班主任索要好生差生的名单，而是满怀信心地面对每一位学生，并且给“角落里的学生”更多的机会（当然也要注意技巧，以免挫伤优秀学生的积极性。

二、     有效情境，师生和谐，互动生成

〈〈新课程标准〉〉告诉我们：在熟悉、愉悦的情绪情感体验中，能有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育，促进内因的变化。

例如我在教学“千米的认识”这一课中，由于“千米”的实际长度很少接触或根本就没有接触过，而在这节课中建立“千米”的空间表象既是教学的重点又是教学的难点。所以我认为，在教学时要尽量联系学生的生活实际，创设有效的教学情境。我在这节课前准备了一张照片，提问：“胡老师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到一块很高的路牌，上面写着｀距离尚田3KM｀，同学们，这｀KM｀表示什么意思呢？”学生从“距离”两字感知入手，猜测可能与长度单位有关，因此有个别反映快的学生脱口而出：“千米！”教师顺势板书，再引：“哦？千米？这是个什么单位呢？”学生马上想起了这个路牌的实际位置，想到了去春游车上，在路过鄞奉公路时问过老师路边这个KM标志的情景。

我们的数学课堂应该走向学生的生活世界。奥苏泊尔曾说过：“影响教学的最大因素就是学生已经知道了什么，教师应该根据学生的实际情况展开教学。“当教学和学生现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习的兴趣。我们的课堂教学就力求联系生活实际，让学生感受体验数学的乐趣。笔者认为，和谐的课堂还应该是建立在和谐的师生关系的基础上的。

三、     正面引导，和谐强化，提高兴趣

正面引导是心理行为训练的一种手段。是指个体在某一情境下的行为因获得满意的结果而得到强化的过程，运用正面引导原则，可以有效进行儿童行为的塑造与矫正。

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