普通高考（广东卷）命题思路解读

1、体现 “知识与技能，过程与方法，情态度和价值观的三维目标。全卷试题以能力立意为核心，注重对能力的全面考查。试题情境与设问注重知识与能力的融合，既考虑知识内容与能力种类及层级分布，又注重能力种类、层级与试题设问难度的合理安排。

2、体现教改实际与时代进步的和谐统一。试题信息阅读量有所减少，信息容量有效性和针对性增强。同时，在难度设置上进行了充分考量。以中等难度题为主。

3、体现高考选拔公平、公正的和谐统一。试题较好地实现了新课标下教材多样性与高考统一性的矛盾统一。既充分体现考试的选拔功能为高校选拔优秀人才，也兼顾在实际中所发挥的多种作用。选做题充分考虑不同模块内容的特点，选择相应情景进行设问，力求两题思考容量与思维深度基本保持一致。力求从情景、内容的关联、内容难度、题型、能力种类、层级、赋分、呈现方式等方面基本保持一致。

4、体现化学科学与STSE的完美统一。试题努力实现化学科学与STSE（科学、技术、社会、环境）的完美统一。试题涉及有医药方面的尿糖检测、药物合成，金属材料，能源，生活与日用品，化工，清洁燃料，绿色电池，资源循环使用等内容。

5、注重体现新课程的基础性和综合性特点。试卷立足于能力立意，同时以化学基础知识和基本技能为依托，在试题设问上着力体现二者的有机结合。注重化学知识与技能的综合考查，同时重视思维的开放性，突出对学生科学探究能力和科学素养的考查，体现对学习过程与结果的关注，将化学实验的考查与其它化学知识、方法等有机结合，实现学科内知识的综合考查，注重从微观到宏观，从定性到定量，从静态到动态，从单一到综合等方面体现化学科学特点。

6、着重考查学生提出假设与实验设计能力。为加强对考生探究性学习能力的考查，设置了少量带开放性的试题，意在通过考查考生的能力和创新精神，同时加强了科学的评价量表在依据试题所考查的能力层次对试题赋分、参考答案及评分方案方面的实际应用，确保试题的有效性和评卷的规范性。

    试卷充分体现了化学学科的发展，测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。

生物加强科学素养培养，体现人文关怀精神

    2008年广东省普通高考生物科试卷以生物科考试大纲及其说明作为命题依据，努力探索创新，命制的试题符合考纲要求，在体现了中学新课标理念的同时，把握好生物学科知识的系统性以及与科学研究和实践应用新进展的关系等，有利于高校选拔合格人才。

    试卷延续往年以生物学科知识的系统考查以及以能力测试为主导的命题思路，在考查学生对基础知识和基本技能掌握程度的同时，进一步加强对获取信息、探究、批判思维、综合运用等能力的考查。试卷关注生命科学领域的新进展及其与社会的关系，注重时代性和实践性，反映生物课程标准的整体要求。

    试卷考查内容都在考试大纲及其说明的要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高达95％。试题力求兼顾不同版本教材的异同，特别注意不同版本对专业术语的表述差异，避免考生因专业术语的表述差异而影响作答，但并不回避考查某些版本教材没有而考纲要求的内容，引导中学走出高考仅考查不同版本教材共有内容的理解误区。

    为体现新课程在多样性基础上体现选择性的要求，设置了2道选做题，考生任选一题。2道选做题的形式相近、设问形式一致、赋分和答题空间相同，考查能力要求基本等值。

    试卷体现了良好的人文关怀。第一，整卷在具有较好区分度的前提下，以中等难度题为主，没有让考生无从下手的偏题、怪题；第二，适度控制整卷阅读量，在情景设计上一方面紧扣现实生活或生产中的实际现象或问题，同时特别注意精炼题干，尽量让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；第三，对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，并适量减少学生的作答量。

    试卷卷面设计紧凑、合理，书写规范，图文并茂。答题卡图线共现，答题空间布局合理，答题卡上作图所用方格网线变淡、作图区域大小适宜，有利于考生作图，便于评卷。

历史以历史的观点考查历史知识与能力

    2008年历史试卷以考试大纲为依据，遵循选拔性考试的规律，体现普通高中新课程的理念，以能力立意，将知识、能力、素质考查融为一体。考查考生对基本的历史知识和历史发展脉络的掌握和理解程度，在唯物史观指导下运用历史思维和历史学习方法分析和解决问题的能力，以及初步的科学与人文素养；重点运用“新材料、新情境”，贯通古今，关联中外，强调与现实生活和社会发展的联系，注重时代性和实践性，鼓励考生从历史中学会思考。

    试卷考核的知识点覆盖了考试大纲“考试范围”的90%以上，考查了考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。

1. “能力立意”重点考查考生的历史探究能力，将知识、能力和素质的考查融为一体。能力考核突出历史学科特点。一是考查的能力与基本的历史知识相结合。二是考查的主要是探究历史的能力和方法。

（1）运用反映现实生活和社会发展的“新材料、新情境”，考查考生的知识迁移能力。

（2）突出历史学科的特点，重视史料的作用，考查考生对史料多方面的、真实的解读能力。考查考生对史料（情境）的多方面诠释能力。试卷中出现了多种形式的史料，既有原始文献（即历史时期形成的文献、图像等资料）也有物质材料（即历史时期形成的物质形态的材料），考查了考生多方面的能力。考查考生“一分材料说一分话”的对材料的真实解读能力。

（3）反映学术界关注的话题和最新研究成果，注重方法引导。试卷引入了年鉴学派的总体史观、后现代史学、计量史学、结构主义史学以及人类学、经济学等相关理论对历史的新的分析方法和概念。历史学的这些进展在高考试题中的体现，并不是希望直接对考生进行历史学学术进展的指导，目的是引导考生认识到探究历史方法的多样性，认识到对历史的解释既要建立在历史材料的作用下，同时也受到一定的历史观和方法论的影响。

（4）考查考生对历史的立体的、整体的认识。注重历史知识的时空特点。试题不简单地从新课标的专题入手设题，而是通过情境和问题设计，强化历史知识的时序性和空间感。部分试题通过材料提供给考生一个更加复杂和立体的历史，从课标和教材没有的角度拓展了历史知识的深度和广度。

（5）考查考生思维与逻辑的严密性。非选择题的所有问题设计都体现了层层深入的逻辑推理或论证过程。要求考生在答题中也要充分展示思维与逻辑的严密，希望考查考生在历史学习中是否严谨，逻辑推理是否严密，考查考生实际研究能力。

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