优化学习方式，促进个性发展――关于数学学习方式的再思考

⑶具有适应新知识与能力要求的学习策略和方法，能参与实践、自己探索、合作交流、阅读自学。

⑷具有终身学习的能力，包括问题解决能力、迁移能力、灵活应变能力、信息交流能力、合作创新能力等。

⑸感悟到学习的精神愉悦，能探索学习的价值意义，个性得到张扬。

3.3、改进学生的数学学习方式，教师责任重大。教师首先要改革课堂教学模式，要减少传授模仿、增加尝试探索、谋求有意义的接受学习与自主探究、合作互动有机融合，寻求中间地带，无论采取何种教学模式，创设情境，为学生提供激活原知探求新知、有机建构载体这一环节不可缺少。指导学生建构知识、探求知识生成的来龙去脉、知识应用的方式方法、数学思想方法与数学思维观点必须贯穿始终，在课堂教学中必须始终把握好“整体建模、创设情境、探究知能、巩固反思、实践创新”这几个环节，为学生提供充分暴露思维过程，展示个性特长的舞台。

第二要系统指导学生学法，一是要充分了解每个学生的学习状况、学习特点、特长与缺陷。二是要根据每位学生的现状分类指导，指出学习方法中的优势与不足，提出努力方向，不断完善学习方法。与此同时，鼓励学生根据自身特点，激活智能，扬长避短，形成自己的学习风格，三是根据数学　学习的特点和规律（概括性、抽象性、严密性和应用性；实验猜想与演绎推理相结合）为学生提供数学方法论层面上的基本学习方法，使学生领悟数学的意义、基本观点，在理解的基础上更有效地学好数学。第四要教会学生领悟、掌握运用无认知理论的原理，反省思维过程、反思学习方法、顿悟学习活动。

3.4、建立数学学习方式的动态评价体系。建立科学的数学学习方式评价体系，有利于学生掌握优良的数学学习方式，有利于发现学生多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、促进学生在原有水平上的发展。

数学学习方式的评价内容着重于学生的学习情感、学习方法、学习习惯、学习策略、学习能力和学习效率。学习情感主要包括兴趣浓厚、有毅力和自信心，求知欲、能动性、自主性强，有愉悦的心理体验。学习方法包括自学（预习）、上课记笔记、整理知识结构、作业、复习、考试；学习能力包括观察、分析、思考、解决、质疑、批判、信息搜集与处理、交流、创新；学习策略包括学习的技能（巧），对学习方法与过程的调节、监控、反省、顿悟。

数学学习方式的评价形式可以是自评、互补和师评，评价途径可以通过闭卷、开卷测试、师生访谈、实际调查、实验探索、写小论文和课题报告、课堂演讲、章节总结等评价学生的学习方式优劣，还可以由学生自我介绍学习经验，同学间相互讨论、借鉴、取长补短，教师评判学习方式等。

参考文献：

1、加德纳《多元智能》新华出版社

2、罗增儒《中学数学课例分析》陕西师范大学出版社

3、刘新春《关于数学学习方式的思考》数学通报2002.11

4、刘新春《改革课堂教学模式，优化数学学习方式》（第五次全国中学数学论文评比二等奖）

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