小组管理班级模式探索

小组管理班级模式探索

                  雷春芳刘志国（山东省寿光市田柳第二初中  山东 寿光 262713）

   [摘要] 现代教育越来越注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力，因此在教学中强调要尊重学生、发挥学生的主体地位。课程改革给教育提出了新的要求,作为教育工作者，理念要全方位的更新，不能只把改革放在教学中，而忽视了班级管理。班级是学校的基本组成部分，教师和学生之间大部分交往都是在班级中完成的。一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，做出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。 在学校教育的环节中如何发挥学生的主体性呢？要回答这一问题，我们有必要对目前的班级管理作一个探讨与反思。

    [关键词] 理论基础  组织实施  注意的几个问题

    一、班级小组管理的理论基础

    班级的小组管理模式是建立在对其他班级管理模式批评借鉴基础上的，是指班主任在多方面对全班学生进行考察的基础上，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个小组，由小组通过竞选组长轮流主持班级日常管理的制度。它有自己的理论基础：

    1、集体主义教育思想。我们要培养的是社会主义的建设者，他们必须具有的社会主义道德理想，爱国主义情操，其核心和基础是集体主义。班级社会学的研究表明，班级学生集体应是一个“摸拟社会”，每个学生应是课堂社会的主人，班级社会的“公民”。为此就应确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。小组管理模式不但能够增强学生的主体意识、民主意识，使学生获得参与班级的平等权利，而且有利于学生确实增强合理竞争的意识以及与他人合作的能力。

    2、教育公平理论。中小学班干部一方面是协助班主任管理班级事务，而更为重要的另一方面是这也是个人能力发展的一个重要组成部分。每个学生都应该有机会挖掘自己在管理方面的能力，都应当有充当管理者的亲身体验。实行小组管理模式，人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。参与班级管理是每个学生的必修课，同时也是每个学生应有的权利和义务。这是教育公平在班级管理与学生发展关系上的必然要求。

    3、群体心理效应。任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，一系列心理学的实验也都证明了群体心理效应的存在，认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生一种归属感、认同感和得到支持的力量。正是基于每个人都有不同程度好胜心，个体之间会有意无意地展开竞赛，所以实行小组管理模式，使班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。

    二、班级小组管理的组织实施

    小组管理的组织实施是建立在班主任对全班学生相对了解的基础之上的，并且班主任的合理指导贯穿于班级小组管理的全过程。。

    1.建立管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组，卫生组，课间纪律组等。每个小组定时定点开展活动，有计划、有总结、有交流。至于小组的规模，对于40多人的班级，最好分6—7组。对班级中的个别基础比较差的孩子，只批评是不够的。我尝试让每个小组轮流辅导个别差的孩子。经过一学期的努力和尝试，效果显著。所以，我认为在小组管理班级中进行公平合理的分组非常重要。这样也为每个学生提供参与管理的机会和条件，促进了整体素质的提高。

    2.组建班委。初次组建班委，应在小组成员相对熟悉与了解的基础上，由各小组推荐一名组长由其代表本组作班级管理竞选的主体演讲。然后由班级全体成员进行投票选举，最终确定班委成员。同时采取新班委大胆干、老班委帮助干的方法，这样可给更多的学生提供锻炼的机会。班干部的职责是协助各小组管理班级，负责检查记录各小组的工作。这样，人人都成为班级中的主角儿。
    3.班主任的合理指导。孩子毕竟是孩子，他们对客体进行实践活动和认识活动的能力有限，这就需要教师及时对学生进行指导，引导学生根据实际情况创造性地进行认识和实践活动，做好自己主管的某一方面的工作。用小组管理模式，不是说一切事务都由学生自主处理，在关系到班级整体发展，如班级制度的形式、以及小组如何高效运作等问题，还都需要班主任老师的扶持与指导。

    三、小组管理中需要注意的几个问题

    作为一种新的班级管理模式，由于缺乏足够的实践经验作为指导，在其具体实践过程中，为了避免出现管理上的沉默与混乱，需特别注意以下几个问题。

    １．鼓励创新。小组对班级的管理总有一个由生到熟的过程，管理初期，需要教师的积极扶持，要求班主任能适时放手，鼓励学生的自主性，鼓励创新。

    ２．积极引导，整体评价。小组分工是合作协调下的分工，班主任应积极引导全班学生对小组工作采取整体评价的方法，以此激发学生积极参与小组的协调与合作。另外在小组分工中，班主任要引导学生认识自己的个性特点并以此进行有效的分工，发展每个小组成员的个性与特长。

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