推进教学研究必须优化教学管理

二、优化课题实验管理

教学实践告诉我们：重结果轻过程的简单教学管理，阻碍了教学研究；重尖子生轻后进生的急功近利作法，阻碍了教学面向全体；重教轻学的教学思想，阻碍了学生主动发展；重知轻能的教学方法，阻碍了学生创新能力的培养；考什么就教什么、学什么的应试观念，阻碍了学生的全面发展。将上述问题作为教研课题进行实验研究，从而加以解决，就是教学研究的主要内容。就教育内部而言：教研是兴教的必然途径，教研可以兴教；课题实验是教研的必然途径，课题实验可以推进教研。

教学思想观念的改变，必然产生教学管理方法的改革。教学管理方法的改革，必然带来教学质量的大幅度攀长。实施课题实验的管理，要切实注重：以教师为本，做好职、责、权、利四字文章，探索出教学教研管理的基本途径与方法；以学生为本，做好知、智、情、趣四字文章，凸现出学生主体地位和创新能力的培养；以课堂教学为主，建立高效轻负的课堂教学模式；以学科为主，促进学生非智力品质和智力品质的和谐发展；以成果转化为主，及时将课题实验成果转化为教学生产力；以整体教改为主，努力使整体教改的功能大于各孤立学科的功能之和。

认真组织课题实验，提高管理者的名份，不可有名无实而自生自灭。全程参与课题实验，提高管理者的素质，不可置身其外而冷眼旁观。规范管理课题实验，提高管理者的品位，不可听之任之而放任自流。率先垂范课题实验，提高管理者权威，不可假大空套而指手划脚。科学总结课题实验，提高管理者的作为，不可信口雌黄而谬种流传。这样优化课题实验管理，会少一些急功近利，多一些持续发展，会出名师，出名校，呈区域效应。

三、优化教研职能部门管理

教研室的教学研究、教学管理、教学指导等职能作用必须服务教师、服务学校、服务教学。

在怎样服务的过程中：使教研室向上争地位，向下立权威，对外树形象，对内显绩效；使教研员有与时俱进的教育观念，有渊博适用的学识水平，有协调运作的组织能力，有单兵作战的教学能力，有不断创新的科研能力，有成果转化的推广能力，有坚忍不拔的敬业精神，有淡泊名利的博大胸怀。这正是教研室内部管理所追求的目标。

追求目标的确立，必须形成基本的管理思路。完善以人为本的机制。管理是对全面全员的管理。在市场经济的今天，管理赋于经营的色彩，才不会苍白和无奈。管理的灵魂是以人为本，核心是完善机制。实施我的生存与发展靠教研室，教研室的生存与发展靠我的行为理念。

组合教研兴教的舞台。教研兴教舞台的组合，功能是多样的，有教、研、管、导，能上演大剧；角色是不定的，有编、排、演、奏，能造就名家。以教研兴教来打破平静，打破平衡，打破平庸，教研兴教只有展示技艺的舞台，不设观众席。

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