组合教研兴教舞台 激活教学研究群体

1、深入进行教学视导

教学研究要面向每一个学段，每一所学校，每一位教师。各个学校教学教研教管现状如何？各个学校哪一门学科教学教研是优势还是劣势？各个学校哪一位教师教学教研是超前还是滞后？教研室进行了经常性的教学视导。

视导中，有“百人百节”拉网式听课。既听权威教师的示范课，又听实验教师的公开课；既听骨干教师的研究课，又听一般教师的随堂课——使教学视导听课覆盖了所到学校的所有学科和所有教师。视导中，还有“百人百卷”教学教研调查，既问卷学生，又座谈教师；既有对学科教师个体、群体的意见交换，又有对学校领导集体的视导报告——使视导工作覆盖了所到学校教学教研教管的方方面面。

视导使教师在教研室主导作用下其教研主体地位发挥得更好，使学生在教师的主导作用下其教学主体作用发挥得更好。

2、群体投身课题研究

群体投身课题研究，就是要改变教学只瞄准少数尖子生，让教学面向全体。就是要改变教学只重视一些应试学科，让学生全面发展。就是要改变教师的陈旧教法，让学生主动发展。就是要改变教学高投入低产出、高消耗低回报的无奈困境，让教学用的时间最少，教得最好，学得最好。

群体投身课题研究，涵盖了包括探讨教学教研管理的基本途径与方法，探究如何突出学生的主体地位与培养学生创新能力，探究如何面向全体与防转后进生，探究如何开展多学科渗透与建立高效益课堂教学基本模式，探究如何促进学生智力因素与非智力因素和谐发展等系列课题在内，以及各校因地制宜而确立的对应子课题。群体投身课题研究涵盖了包括各级课题实验领导小组、课题组、实验班级、对比班级、校内开展校际联合、教研员执一课题蹲点包班校带乡镇等系列举措。

群体投身课题研究的价值初显。有成果为论文，功能在探索教学规律的学术价值。有成果为提高质量，功能在使全体学生全面主动发展的工作价值。有成果为提高教师素质，功能在完善自我的培训价值。有成果为优化管理，功能在少急功近利多持续发展，实现内行管理内行的管理价值。有成果为名师名校，功能在区域效益并转变为教学观念的波及价值。

3、名师组团送教下乡

创新源于感悟。感悟就是头脑中对事物的不断比照、选择，重新组合、建构。怎样使教学教研的良师益友作现身说法，成为参照物，让全体教学教研人员身临其境，触景生情，有感而悟？学校存在着无奈：师资有限，经费紧张。教师存在着无奈：教学繁忙，机会有限。为此，我们名师组团送教下乡。

以相同学段不同学科在省市优质课大赛中获奖者为主体，兼有不同课题实验卓有成效者，在教研员率领下组团送教。名师讲课说课，教师议课，权威评课，教研员讲座等融为一体，使学校不花分文，教师足不出户，听到了优质课，学到了新思想，了解了新信息，加速了成果转化，实现了资源共享，讲者听者相得益彰。

4、举办教管干部培训

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