组合教研兴教舞台 激活教学研究群体

3、经常组织专题研讨

教研专题研讨有别于一般性会议，是一个丰富多彩的多元网络。由实验研讨课、论文交流、学术讲座、专题报告等组成。是一个个鲜活的子系统。实验研讨课后有说课、议课、评课，论文交流后有评奖、结集，学术讲座后有质疑、论谈，教研员专题报告更是集平日教学视导调查的思考，学习考察的信息，课题实验的小结之大成。

4、开辟专栏系列报道

系列教研活动的开展，规范了教学行为，深化了教学研究，优化了教学管理，激活了教研群体。小、初、高各学段，文、理、艺各学科，教、管、研各人群纷纷撰文，应运而生的由教研室协办的在《黄梅报》、《黄冈日报》、《教育导刊》上开辟的“教研兴教”专栏系列报道，无疑成为一个教学研究的指向标，指向课堂教学，指向探究学习，指向课题研究，指向教学评价，指向成果转化，指向有效联动。引起了全社会对教学教研的普遍关注。

组合教研兴教舞台，上演了异彩纷呈的剧目，激活了教学研究群体。教研能提高课堂效率，教研能提高教学质量，教研能提高教师素质，教研能提高学校品位，教研能提高管理艺术，教研能提高教研室整体形象，这已成为人们的共识和共鸣。

随着即将进行的全县各学校重大教研展示活动的全部开放，“教研兴教”的认识将会提高得更高，“教研兴教”的舆论将会造得更浓，“教研兴教”的劲头将会鼓得更足，“教研兴教”的工作将会搞得更好。

教研能够兴教，教研能够兴校。

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