走科学规范之路，促进我县高中教育持续健康发展

走科学规范之路，促进我县高中教育持续健康发展

黄梅县教育局副局长  雷治平

教育，是一个系统工程，科学规范办学，是国家教育方针的要求；教育，是一项高尚的事业，教育事业必须全面协调可持续发展；我县的高中教育，在全市已经有很高的声誉，赢得了所有同行的敬重，也带来了更大的压力。为把我县的高中教育继续做大做强，创出品牌，我们必须探索出一条科学规范办学之路，正确处理好以下几个关系。

（一）倡导竞争与通力合作的关系

在社会生活中，竞争是永存的，有竞争才能激发动力、增强活力，不断推动科技进步和社会发展。有竞争才能使人不敢懈怠，不断进取，使学校想方设法改善管理，提高质量，提升效益。但竞争不是你死我活，竞争双方不是利益截然相反的“冤家对头”，竞争与合作应该是辩证统一的。我们倡导在竞争中合作，在合作中竞争。通过竞争促进各自办学特色的形成，发挥各自的办学优势；但合作也是必须的，通过合作达到优势互补、资源共享、形成合力，合作才能产生一加一大于二的整体效应。聪明的人不但会积极与伙伴合作，更会勇于与竞争对手合作并从中受益。

老师需要合作。老师是人类文明的传承者和引导者，人类智慧的接力和开发需要教师间的密切合作，一个班的班级工作需要教师间的相互配合，教育教学中的疑难问题需要教师间的相互切磋，教学能力的提升需要教师间的合作研讨、相互促进。只有在教师间形成互相学习、互相帮助、互相协作的良好风气，教师的发展才能实现最优化，才能构成教学竞争的基本前提，教师才能在竞争中形成各自的能力与权威，成为本学科的“首席”教师。

学校需要合作。黄梅的教育，是以一个整体的形象向大众展示的。每所学校，都以其独特的办学风格与育人理念承担着黄梅人民的重托，共同支撑着教育大县、教育强县的脊梁。试想想，如果学校之间彼此封锁，明争暗斗，互相拆台，挖对方的墙脚，那教育还有什么形象可言？如果真的到了这一步，各种危险将至，后果不堪设想。

同时，我们鼓励校际之间开展多种形式的竞争，比办学理念，比教学方法，比如何做得人民更满意。而更多的时候是合作，学校之间互相敞开心扉，相互主动接纳，经验共取，缺点互勉，和睦如手足兄弟，紧密如唇齿相依。只有这样，才能实现双赢，反之则两败俱伤，甚至走向衰败。我希望我们学校之间的竞争是有序的，合作进一步加强，合作才是学校教育发展的必由之路。

（二）师德修养与专业发展的关系

高素质的教师既要有高尚的师德，又要有厚实的专业素养。高尚的师德是良好的专业素养得以施展的前提，良好的专业素养又是实践师德的基础，二者相辅相成、相互促进，只有同时拥有二者，才能“以德载业,以业厚德”，达到教书育人的目的。

教师的职业性质决定了师德修养与专业发展的统一性。育人的工作是神圣的职业，育人的目标是培养健全人格的人，德智体全面发展的人，对社会有用的人。这就要求我们的教师，必须具备高尚的人格与渊博的知识，并用来熏陶、感染我们的教育对象。试想想，如果一个教师把教书育人降低到纯技术层面，只图安逸，甚至丧失做人的基本准则，学生能形成积极向上的人格吗？不能。教师的教学行为体现着师德修养与专业发展的统一性。课堂教学行为的背后总有师德的灵魂在作用，这里面，关键一点就是课堂教学民主问题，如果一个教师具有民主的课堂教学风气，他的学生的学习便会轻松，学生的创造性思维活力也就得到极大的提高。试想想，如果课堂上学生只有接受的名分，教师对学生只有灌输的义务，缺乏应有的课堂教学民主，那培养的学生还有创造性吗？没有。教师的成长发展呼唤师德修养与专业发展的统一性。师德与专业发展是教师成长的必由之路：没有精良的专业支持，就无法解决教学难题，就不可能为学生提供优质服务，师德也就无法落到实处。反之，没有师德的灵魂核心作用，根基不牢，必然带来行为上的偏差，他的专业发展也就走不远。试想想，如果一个教师没有高效益的课堂教学，单靠逼着师生一起“死磨苦缠”，得出些许成绩，这种状况能维持长久吗？不能。大师之所以成其为大师，并不仅仅是专业的因素，很多情况下就是因为人格魅力成就了他自己。新世纪的教师更应强调思想道德素质，强调与学生平等相处、向学生倾注爱心，做到轻负高效，赢得学生的信任、尊重和欢迎。注重激发学生的求知欲和思维活力，培养他们的创造意识和创新能力。用自己高尚的师德和高超的教学艺术，潜移默化地影响学生的人格、志趣和人生选择。

我们必须结合学校教育教学的实际情况，将师德建设与教师的日常教育教学工作和日常行为相结合，将为人师表、教书育人与更新观念、开拓创新相结合，将爱岗敬业与工作实绩相结合，使师德建设具体化，倡导“奉献”、“智慧”、“发展”的师德新形象。学校在规范教师师德的同时，要积极为教师专业发展创设条件，促进教师师德与专业双发展，实现个人价值，成就个性化教师，形成一支教育观念新、创新意识强、师德高尚、有专业道德、专业精神、专业技能的师资队伍，推动学校建设和发展。

（三）应试能力与提高素质的关系

在我们高中的教育教学中，应试能力与提高素质应该是统一的。因为应试能力与提高素质是互相联系、互相依存的。目前高考制度的改革特别是高考命题的改革，已从知识立意转向能力立意，高考试题不拘泥于教材，高考注重的是考查学生应用学到的知识解决实际问题的能力，考查学生的学习潜能，况且参与高考也是对学生身体素质和心理素质的一次综合检阅。没有较强的综合素质，难以有较高的应试能力。

但是，在我们的教育教学活动中，片面追求升学率的成份太重。有的学校只注重高考科目，不注重非高考科目，考什么就教什么，不按国家规定的课程计划开齐开足课程，重智育轻德育、体育和美育，一些学校的劳技、美术、音乐课程就没有开，学生的发展局限于一个模式，导致少数学生失去了学习信心，身体和心理也因此出现障碍。这在一定程度上，是对学生身心健康的一种损害，人格上的一种扭曲，还谈什么学生个性的发展，兴趣爱好与崇高理想的追求。

教育的本质是为了人的发展，如果教育的一切活动只是为了考试，就违背了教育的本义和宗旨，这就不是真正意义上的教育，更谈不上素质教育。黄梅一中定期举办运动会、文化艺术节，除按部颁计划开齐必修课程外，还开设了门类齐全、科目繁多的选修课，广泛开展综合实践活动，深入进行研究性学习活动等，不但没有影响学校的高考升学率，反而促进了学生综合素质的发展，我们应该追求这样的办学方向。“一切为了学生终身可持续发展”就是要着眼于学生将来的发展，着眼于学生可持续发展。以优质的教育教学服务于学生，以优美的校园环境陶冶学生，以丰富多彩的校园活动吸引学生，促进学生的综合素质全面提升，通过素质的提升带动应试能力的提高。

（四）办学规模与学校品牌的关系

规模是学校生存发展的基础，而品牌才是学校持续发展的保证。办学如果没有形成品牌，是不会有长盛不衰发展后劲的。纵观我县各高中近几年来的发展变化，已经实现了规模上的超常规发展，办学规模的扩大为学校带来了新的发展空间和机遇，带来了收益的增长和硬件建设的扩张，但与此同时，也带来了一系列新的问题需要我们去解决。

一是办学规模与质量提高是否成正比。教学质量来不得稍许的懈怠，高考成绩在全市保优争强这个底线不能破。但随着教师队伍越来越大，年青教师迅速增多，如何加大年青教师培养力度，已成为学校发展的共同话题。要保质量，就要造就一批有影响的骨干教师，实现名校培养名师，名师彰显名校。要保质量，就要在现代化教学设施的建设上加大投入力度，不断改善教学和办公条件，提高教师的工作效率。要保质量，就要有更高的目标追求，“办人民满意的教育”，不断缩小实际办学水平与社会期望值间的差距。

二是办学规模与学校品位、文化建设是否成正比。在学校规模达到一定程度时，办学的着力点应转移到提升办学品位上，要逐步由量的积累转为质的飞跃，不能老是只在应试上做文章，只在高考的宣传上下功夫，而应有自己学校发展的长远规划和措施，努力创建自己的学校品牌。要在加大学校文化建设，创建浓郁的学校文化氛围上想点子。在完成教学设备的补充更新之后，学校的各项规章制度要进一步配套完善，要逐步形成自己的富有特色的教育教学理念，开展丰富多彩的校园文化活动，打造自己的校园文化魅力。

（五）课题实验与常规教研的关系

教育科研是学校发展的第一生产力。搞课题实验可以促进我们的教学，提高师生的素质，是教师提高自身教研水平的必需。而许多年来，我们高中学校的课题实验仍然没有实现新的突破。究其原因，有客观上的，更有主观上的。客观上高考升学压力大，教师工作强度大，无瑕顾及课题实验。但更主要的是我们学校领导的意识没有跟上，总认为那是“远水解不了近渴”，没有从长远的角度考虑教师的发展，考虑提高教学质量的根本途径。

高中教育要持续发展，高中学校要创建品牌，必须以科学发展观为指导，必须抓好教育科研。我们倡导搞课题实验应摒弃那种搞花架子、图热闹的现象，要引导教师消除搞课题研究是少数人专利的神秘感。在开展课题实验时，要把常规听课、评课与课题研究统一起来，让课题研究寓于常规教学教研活动之中，这样的课题实验才能在促进常规教学上起作用，才有推广运用的价值。在各校开展“校本教研”的过程中，要把各自身边的问题梳理出来，挖掘出带有普遍性的问题，以课题的形式进行研究，并加以解决与推广，这是最有实际意义的课题研究。同时，搞课题实验，应少些功利思想，多些实在收获；不作过高要求，但求问题解决。重视课题的参与过程，关注点滴经验的积累，以科学的态度从事课题研究，让我们的教师在课题实验中逐渐成长为一名专家型教师，我们的学校领导成长为一名科研型教育工作者，为持续发展的黄梅高中教育提供人才保障。