让学生参与到教学中来

课程标准指出：“体育与健身课程应构建面向全体学生的体育健身平台”，要“面向全体学生，注意全面打好基础，因材施教，促成学生个性的健康发展”。为了完成这一任务，传统的教学模式已经远远不能适应，必须从根本上改变那种压抑学生主体性发展的体育教学管理制度与形式，发挥学生的主体作用，让学生参与到教学策划与教学管理中来。

    一、发展内驱力，促进学生在教学中积极参与

体育教学的成效很大程度上取决与学生对体育学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入状态，出现惊人的学习热情，这种热情刺激学生愉快的学习，而不会感到学体育是一种负担。激发学生的学习兴趣，主要从以下几点入手：

1、情趣导入在课首

好的开头便是成功的一半。我特别重视课的开始部分的心理启动，在处理课堂教学起点时，常采用各种趣味浓厚的小游戏或各种新颖别致的模仿练习，或结合学习内容给学生将一个生动、形象的故事引导。这样不仅及时效果好，学生的参与热情立即高涨起来，而且对整节课的学习都会产生积极的影响。

2、设置悬念于课尾

一堂课的结束，并不是知识、技能传授的终止，特别是体育知识、技能，有其特殊的系统性和连贯性。教师在一堂课结束市设置一些富有启发性、诱导性的问题，但不解答，留给学生课后去思考、实践，构成“欲知后事如何？且听下回分解”的悬念，有“余音缭绕”之妙。同时也能改变以往学生的“要我学”的被动心态为“我要学”的主动心态。

3、巧妙激趣在平时

在平时，经常举行与教学内容有关的小比赛，组织学生做体育小游戏。如跳绳，踢毽子比赛等。

二、分层设置学习目标，让学生在教学中全体“参与”

在教学中，针对某一节课或单元教学内容，紧扣标准要求，结合学生实际水平，把教学目标由低到高分为几个层次，让不同层次的学生根据自己的能力，选择通过努力，“跳一跳”能达到的目标。这样就能使全体学生把握学习的主动权，大家都朝着各自的目标去努力、拼搏、提高，真正参与到教学活动中去。

三、一主多选，让学生在教学活动中主动“参与”

一主多选是在设定教学目标的前提下进行的有组织的学习活动和学生自由选择多个项目活动相结合的教学模式。如在复习前滚翻的教学中，教师提供多种练习内容让学生根据自身基础自由选择。

四、启发引导，让学生在教学中学会“参与”

在培养学生“参与”能力的过程中，主要使学生掌握三会：

1、会提出问题

首先，要鼓励学生敢问。对学生提出的问题，不论简单与否，都应给以详细的回答，以保护学生的自尊心，决不能有：“这么简单的问题还要问”之类的话；其次，要引导学生善问。当学生敢问后，经常是想到什么就问什么，很难提出有质量的问题。教师在肯定学生的同时应提示学生把问题提完整、提具体，这也是会提问题的标志。

2、会评价

评价是一种民主协商、主体参与的过程，是评价者与被评价者共同进行的心里建构过程。在教学中，经常开展群体评价，鼓励学生进行技术动作、学习态度、学生互动等讨论、评价，教师相机引导，使学生自评、互评中了解情况，及时进行自我调整，促进自身不断的完善和提高；在与他人交往、合作的过程中，逐渐学会欣赏别人、理解别人、容纳不同意见。能客观评价自己和别人，使评价过程成为自己学习、体验、发展的过程。

3、会当“小教师”

每个学生都想在学习上获得成功，取得好成绩，得到别人的赞扬，这就是学习的成就动机，也是他们学习成功的需要。在课堂上，让学生轮流当一回“小教师”，进行队列操练，自编准备操、放松操等，使每个学生都能在体育教学中找到自己的“角色”，尽情地“自我表现”和“自我发挥”，从中体验到成功的喜悦，使他们的个性得到充分显示和发挥。这样的教学活动既提高了学生自觉参加体育练习的积极性，又培养了学生自学能力和组织能力、口头表达能力、指挥能力，使学生真正成为学习的主体、知识的主体、发展的主体。