敞开你的心扉 －－－－谈情感教育

在那以后，我又找他谈了三次，一次关于学习方法，一次是关于道德行为规范,一次是关于生活。我感觉到他很信任我，能把我当朋友对待，会把心里的想法跟我说，遇到问题会找我来协商解决。更重要的是他自身的改变。以前上课，不是跟其他同学讲话就是一个人趴在那里发呆，而现在他上课不但认真听，而且极少扰乱课堂秩序，违纪的现象也减少了，英语成绩也进步了。偶尔在课堂上“因病复发”，我也不批评他，往往只是给他一个疑惑的眼光，他便立刻明白了。我还尽量地给他表现的机会，以增加他的自信心，比如偶尔让他擦檫黑板，发作业等。劳动课他抢着干这干那，我都顺了。我也尽可能地让他在同学们面前“抛头露面”。无意中培养他树立自信，让他觉得他是一个有用的人，有能力做好一切事情，从而走出心理的阴影。
     我相信，果实的成熟除了需要呵护外，还需要时间，只要和学生以心交心，真正为学生着想，真正地成为学生的良师益友也不是很困难的事情。让我们从“心”开始，用“心”对待，去打造育人经书。

(3) 爱学生，就多给予赞赏。

英语中常用到的”OK”,”Great”,”Good”,”So clever”,”Wonderful”,”Well done”,”Good job”……把这些口头语经常挂在嘴边，学生就感觉很开心。学生是有思想、有情感和理想的，他们渴望得到肯定。学生不仅希望教师能够教导自己，向自己传授知识，更希望教师能象父母般的关心和爱护自己的一切。当他们感受到老师的爱时，尤其是教师对他们的赞赏，他们会认为这是社会对他们的肯定，集体对他们的重视。很简单的一个掌声，他们就会因此获得心理上的满足，并在这种心理满足中发展自我价值观，激发奋然上进的信心和力量。

教师热爱、赞赏学生，有利于培养学生形成良好的思想品德和健康、积极的情感及心态。列宁说，“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。” 教师对于学生的赞赏是学生对自己建立自信的情绪体验，会因为迁移作用而引起学生相应的情感，使他们逐步产生关心人、欣赏人而发展为效仿好的榜样，使自己同化，发展他们朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。相反，一个经常遭受教师冷漠厌弃的学生，则往往因此而体验到集体对他们的否定和排斥，从而产生被遗弃感和自卑感以及嫉妒怨恨的心情。这将使学生获得势利、偏狭、虚伪、仇恨等有害的道德经验，严重影响他们人格的健全发展，这势必对学生的成长带来损害。

因此说，“教学相长”。底子薄的学生往往是感情最脆弱、最需要得到老师的赞赏和关爱、更需要别人的理解和支持的群体。作为一名“人类灵魂的工程师”——教师，我们何不以爱为源泉，助学生到达理想的彼岸？为人师者，请不要吝惜你的赞赏。

人们常说，教师是太阳底下最光辉的职业。这“光辉”应该就在于它不仅是教书，更在于育人。教书不仅是传授知识，更重要的是教人，因此，我总在思考，要做一名合格的人民教师，做一名合格的班主任，应该如何让自己的学生健康成长。爱是一种情感体验，是沟通教育者和被教育者心灵之间的桥梁，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。于是，我始终坚持言传身教，用自己的行动、爱心，循循善诱，以情优教。

参考文献:

1 《给教师的建议》   教育科学出版社   1984年

2 《中小学教师职业道德修养》 东北师范大学出版社  1998年

3 《教育学》 人民教育出版社  1999年

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