多一点沟通，少一点障碍

一个教育家曾经说过：“教师跟孩子没有精神上的经常沟通，彼此在思想、情感和感受上不相互渗透，就不能想像会有情感素养这个教育素养的血肉了。培养教师情感的最主要的源泉是，教师不仅作为一个老师，而且也作为一个朋友和同志，在一个团结友爱的集体里同孩子们结下了多方面的情感联系。如果教师只是在课堂上跟学生见面，学生也只是在班里才感受到老师的影响的话，就不能想像有情感联系。”我也曾有过这样的亲身体验。以前，我除了课堂上的40分钟跟学生接触外，很少会主动利用课余时间跟学生交流，结果班上近一半的学生都不喜欢听我的课，不管我如何努力，千方百计调动学生的积极性，始终都收不到预期的效果。难道学生不喜欢我？我开始有意识地观察其他班的情况，发现善于与学生沟通的老师，他所担任的学科通常都会激发起学生的兴趣。我检讨自己的过去，的确缺少了与同学之间的沟通。为了提高教学质量，我不断地学习、摸索与尝试，终于找到一条与学生沟通的渠道。

一、沟通从了解开始

教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从—切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。”了解学生可以从多个角度入手。

(一)用心去观察

俄国著名的教育学家赞科夫在《和教师的谈话》中说：“难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗?对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。” 所以，我时刻都留意着学生。留意他们的饮食习惯；留意他们的学习态度；留意他们的活动情况；留意他们的一言一行。并把观察所得录入自制的学生个人档案，作为教育学生的根据。

（二）用心去聆听

有些东西用肉眼去观察是不够全面的，还需要通过其它的渠道去了解。我认为聆听也是较好的方法。例如，与学生膝足长谈。不要吝啬教师的空余时间，找一块宁静的地方，那里只有老师和学生，两人之间保持一米左右的距离，然后心平气和地进行眼神交流、语言交流、心灵交流。或者发挥学科优势，让学生以“某某，我想对您说”“怎样的我”“我喜欢          ” ……为题，让学生尽诉心中的喜与忧、厌与爱、甜与苦。也可以联系家长，与他们沟通，聆听父母对子女的评价。用这样的方式更能了解学生的真实世界。

（三）用心去接触

适当的时候，教师也应该搁下一贯的高高在上的架子，来到学生中去，与他们近距离的接触，你也许会有不一样的感受呢？我上课时，就习惯了站在讲台下面，因此，我能清楚地看到学生神情的变化；听到大大小小的，包括平时因羞涩而不敢举手的同学的精彩发言；甚至感受到了学生与课文的思想感情一同高低起伏的心情。课间，我也主动加入学生的活动行列，一起跳绳子，踢毽子，打羽毛球……活动间，师、生的心也随之拉近了。

二、沟通从信任开始

“信任的表示有如一阵清新的微风，会把学生良心里微弱甚或行将熄灭的火苗吹旺。假使教师能正确选择和确定表示信任的情境，学生将把目光投向自己，发现和认清存在于自身的善与恶，激起在自身确立向善的追求，在人们面前表现得更好，而这种追求便成为一往无前的道德力量。”事实证明信任确实有这样的影响力。有一天，我吃完早餐回教室时，看见英堂同学正和五（4）班的一位男同学及其班主任站在走廊上。英堂同学不停地啜泣，大滴大滴的泪珠不时滚落下来。经了解，原来英堂同学被指借了五（4）班那位同学一元钱，至今未还，前天傍晚放学被五（4）班的同学索还，未果，两人便纠缠在一起。听后，我把英堂同学叫到一旁，问是否有此事。英堂一面的委屈：“我从来没借过他的钱！也没动过手打他！是他硬缠着我！”我知道他的脾气比较犟，再问下去也不会问出什么，再加上，他家算有钱，父母也特别疼爱他。估计他不会向人借那么一元钱吧，更不用说赖帐了。我拍了拍他的肩膀，说：“好了，别哭了，老师相信你。”他看了看我，擦去了眼泪，就会回班去了。事后，我背地里找了几个知情人士深入了解，果然，英堂同学没说谎。我庆幸自己没质疑他，否则就不会出现今天的美景：英堂同学在课堂上积极举手发言，课间主动向老师攀谈。

三、沟通从关爱开始

苏霍姆林斯基提出：“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”学生还很稚嫩，所以难免会在生活、学习上遇到挫折，这时候很需要作为第二任父母的教师去呵护。我便时刻从细微处关注着学生的需要。班上的安琪同学有一段时间上课经常打瞌睡，我找她谈话，才知道安琪同学的父母长期分居，父亲在广州工作，一个月才回家一趟。母亲回外婆家了，安琪长那么大，也不知见过她几回。安琪从小就和奶奶相依为命，可是奶奶重男轻女，也不怎么疼她。所以安琪一放学回家就把自己关在房间里，对着冷冷的四堵墙发呆，要想的事也越来越多，到夜深了才能入睡。久而久之，她失眠了，所以早上特别困。我安慰她说：“大人的事你是管不来的，也不用想得太多，顺其自然吧。也许有一天，你的爸爸妈妈会突然出现在你的面前，和他们的宝贝女儿一齐生活呢？你现在必须要做的是学好知识，将来等你拿到大学录取通知书时你妈还舍不得丢下你呢？你奶奶也疼你还来不及了。但以你现在的状态，怎么提高成绩呢？”“老师，我知道应该怎么做了，谢谢你。”第二天，我果然看到了一个全新的安琪。

四、沟通从宽容开始

雨果曾说过：“宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵；宽容就像温暖的壁炉，温暖了冰冷麻木的心；宽容就像不熄的火把，点燃了冰山下将要熄灭的火种;宽容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。  ”    十一、二岁的孩童还充满稚气，犯错是难免的 ，不要老是因为小小的错误，大动干戈。这样，反而会激起学生的逆反心理，一发不可收拾。我们尽可以尝试用宽宏的心包容学生那不足以危害自己或他人的微小的错，或许真的能春风化雨呢？如班上的信宏同学，他的那张爱说爱笑的嘴，也不知道何时才会停下来。我忍不住批评了他几次，有一次，语气重了点，接下来的课，他都是没精打采地趴在桌子上，

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