创新培训方式，提高教师教育教学能力

 教师历来是教育改革的最大主力和阻力。教师发展是学校发展的基础，一所成功的学校，是能让教师和学生共同发展的学校，一名好的教师是能与学生共同成长的教师，没有教师的发展学校的发展就是一句空话。基于这样的认识，我们认为，建设一支高素质的教师队伍，提高教师教育教学水平，不仅是学校全面实施基础教育课程改革的需要，更是加快教育改革和发展、实现学校健康持续发展的需要。近几年来，我校按照上级教育行政部门的要求，结合学校自身实际，以教师专业化发展为目标，采取以校本培训推动教师发展,以教师发展推动学校发展, 形成了一个载体、两个依靠、三个同步的管理思路和运作模式, 扎扎实实开展教师教育工作，有效地促进了教师整体素质的全面提高。下面，就近三年来我校在开展教师教育工作方面所做的重点工作和取得的成效作简要总结。

    一、创新教师教育工作的培训方式

    1.一个载体——校本培训

    学校完善了校本培训的管理制度，完善了新课程下的教研组建设、课堂评价制度和青年教师、骨干教师的培养制度等，重新建立修订了中层干部蹲点制度与教师听课检查制度，引导教师积极用发展的眼光规划自己的职业生涯、用研究的眼光分析解决教学实践中的问题，把发展与学习、把教学与研究融为一体，为校本培训提供有力支持和保障。

    2.两个依靠——依靠教师，依托课堂

    教师是教育改革和发展实践的主体，是最宝贵也是最可开发的课程资源。由此，学校提出管理要“走近教师”，走进的目的在于读懂教师——唤醒教师——激活教师。我们通过请进专家开展专题讲座、推出校内先进典型等，努力在校内创设一种氛围，让教师在氛围熏陶中感到自我发展的必要，在思维碰撞中感到学习提升的必须，亲身体验到参与校本培训的重要。课堂是实施课程改革的主阵地，深入实施新课程，教师的困惑来源于课堂、教师的研究实践在课堂、教师的成长发展也必然奠基于课堂。我们围绕课堂教学进行案例培训与主题性研讨活动。

    3.三个同步——学习与研讨同步、课内与课外同步、反思与提升同步。将教师的学习与成长、理论与实践密切结合。

    二、教师教育特色工作

    （一）以青年教师培养为重点

    1.以责任感教育为重点，加强青年教师的师德教育。

    我们以为，要成为一名合格的人民教师，教师必须具有高度的责任感和良好的职业道德，而教师高度的责任感和良好的职业道德来自于坚定的教育信念，为此，我们通过依托课题《体悟行知教育思想，强化师生责任感的研究和实践》为载体，通过每年“五四”举办青年教师学陶师陶“敬业奉献”演讲比赛和每两周教职工学习，结合学校的具体实际，对教师进行师德教育，形成共识：教育是事业，需要无私的奉献。帮助他们树立坚定的教育信念，坚信自己所从事的教育工作是光荣而崇高的事业。对自己所从事的事业有着执着的追求，不计个人得失，任劳任怨，不断进取，敬业爱生，教书育人，为教育事业、为学生的健康成长，奉献出自己的一切，创造出闪光的业绩。

    2.重视过程管理，狠抓青年教师的工作态度。

    ⑴学校成立了以行政人员为主的教学督查小组，主要对青年教师的备课笔记，作业批改情况，上课、听课情况等进行不定期抽查、监控。

    ⑵结合区教研室青年教师业务达标考核手册，要求“初步入门”的青年教师除需完成一份学期教学计划、一份单元教材发言稿、一份教学常规执行情况小结等以外，还规定“初步入门”的青年教师要完成每学期听课80节以上，并与奖金挂钩，通过听课使自己尽快成长，要求师傅老师听青年教师上课20节以上，并且每听一节课后，要把有关信息及时反馈给新教师，像青年教师张金凤、过彩红等老师开始几乎是听一节课、备一节课、上一节课，在老教师的培养下，成长很快，较快地进入了教师这一角色。

    ⑶对“初步入门”、“基本过关”的青年教师规定每学期需上两节公开课，其中一节是组内公开课，一节是校内公开课，通过说课、上课、评课等锻炼，使部分青年教师崭露头角。

    3.开展形式多样的活动，提高青年教师的教育教学能力。

    为了使青年教师更快成长，尤其在教师的职业道德方面，学校尽可能为青年教师健康成长创造有利条件，在过去的一年里我们学校主要开展了以下活动：⑴举办青蓝工程拜师结对活动；⑵举办了青年教师培训班，进行系统培训；⑶举办了青年教师教学沙龙活动；⑷组织学习《行知教育论著百篇》；⑸参加区教育工会举行“行知路上后来人”演讲比赛；⑹参加第七届教师技能大赛。⑺青年教师解题大练兵活动；⑻青年教师会课比赛。⑼“初为人师，我们还缺什么大讨论”活动等。通过开展丰富多彩的活动，老师们从中学到了很多宝贵的东西，受益匪浅,感受颇深，有利地加速了青年教师的成长，效果也比较显著。

    （二）以课堂教学培训和课题研究为突破点，提升教师的教学水平和理论素养

    我们倡导教师课堂“四关注”：关注学生兴趣、关注学生状态，关注学生体验，关注学生心理。引导教师好课三看的方向：坚持看学生的学习状态、看学生参与学习活动的广度、看学生参与学习的品质。

    1.依托课堂有层次的开展研究与培训活动。

    研究课：在共案分享、个案补充、协作互促的基础上，全体教师人人上研究课，具体为每个备课组结合实际，确定1个典型课例，集体备课后分头准备、逐个上课、跟踪听课，课后研讨，按照说课——讲课——分析课的形式，实现一次备课、多次讨论、多堂改进，全员参与。

    骨干教师示范课：每学期教研组长、高级教师、教学能手新秀上一节示范课，课后组织参与性评课，评课的老师都结合自己对有效教学的认识和自己的学科教学介绍了实施有效教学的一些做法及体会。

    优质课评选：在开展一系列教学活动的基础上，学期末举行优质课评选，给更多的老师展示的机会，给老师们更多成功的体验，从而增强信心，满怀希望地努力提高课堂教学水平。

    多形式的课堂教学研究与交流，逐层推进，相应的指导、培训和评课跟进使不仅充分发挥了骨干教师的示范带动作用，全面展示了各教研组的课堂改革成果，而且无论在理论层面，还是在实践层面均给老师们提供了典型课例与学习榜样，思想的撞击与实践的收获实实在在。

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