德育论文——聆听，寻找开启心灵的钥匙

新学期开学不久，我发现班上有一位女生似乎不想让同学们知道她学习上有疑问，总是等下课后，同学们都离开教室的时候她才举手说她有疑问。而当我给她做讲解的时候发现她数学基础较差，对初中学习还不适应。通过了解我知道该学生由于小学毕业前“突击”了两个月才考上景贤的，于是我除了耐心的给她讲解该节课的内容以外，我还给她找了一些基础题目，让她多做练习，希望她在练习中除了熟悉数学的基本概念以外还可以把一些基础知识掌握。

经过两个星期的课后辅导和练习，她的基本概念基本过关了，但是我仍然发现她对新讲的内容和练习理解掌握得不好，即使是前一节课给她复习过的内容到了下一次练习的时候又忘了怎么做了，而且她仍然是等没有同学在的时候才把问题提出，课堂上即使我走到她旁边，她也不提出问题，甚至我问她懂了没有，她也点点头。同时我还发现在协作学习的时候，她跟小组里的同学似乎也配合得不太好。

我认真翻阅该生的材料，到班主任、任课老师及其同学中了解该生的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启她心灵大门的钥匙。她是一个来自于市郊的普通小学，小学的时候成绩还是挺不错的，也是该校考上景贤为数不多的几名学生中的一个；小学老师对她的评语也很不错；但是现在班上同学都觉得她有点怪，都不太愿意接近她；任课老师都发现她比较喜欢课后没有其他同学的情况下才把遇到的问题问老师。

了解该生情况后，我采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与她建立良好的师生关系和相互信任。利用课后给她答疑的机会和她进行了详谈，让她倾吐自己的心声，宣泄自己的感情：上了初中以后她觉得学习有点力不从心了，她说以前在小学的时候她很自信，可是上了初中以后，她觉得自己比别人落后了很多。学习成绩是衡量学生学习效果的重要标志。由于学业不佳，老师和家长表现出来的有意或是无意的责备和冷淡，多次的受挫使她又产生了一种不如人的心理，渐渐对学习放弃了热情，感到自己无论如何努力，也不可能获得好成绩，消极情绪占了上风。虽然她认真刻苦、勤奋，但是方法的不对头让她成绩总是裹足不前，从而更产生了自卑感。

我发现这位女生希望学好的愿望很强烈，但是学习方法不对头，而且自尊心比较强。于是我采取了针对性的方法帮助她。首先通过“认知矫治法”来帮助她正确地认识自己，告诉她“能在众多的考生中考上重点中学，证明了你是有实力的，不应该怀疑自己的学习能力……”同时让她评价自己的不足和优点，树立“天生我材必有用”的思想，鼓励她通过努力在专长方面寻求发展。其次要求她敢于面对自己的不足，遇到问题的时候要大胆及时地向老师和同学请教，因为这不仅是一个求教的过程，更重要是在求教的过程中学会与人沟通，增强协作能力。同时纠正了她的一些不好的学习习惯，例如忽视基本功的培养，动手能力的培养等。

通过一个学期的实践，她有了很大的进步，在进行数学活动的时候她当了该组的组长，她的协作能力有了很大的改善，能组织组员在遇到了问题的时候一起寻找解决的方法，能够以正确的态度面对困难，而她的丰富想象力和创意也得到了发挥，同时受到了同学的赞赏，这无疑也给了她自信。班主任也说她其他科目的学习成绩有了明显的进步。

看到了这位学生的变化，让我觉得虽然不是她的班主任，但是往往就是这些相对盯得不那么紧的任课老师更容易与学生接近，让学生对你敞开心扉，吐露他们的心声。当学生遇到困难的时候，他们需要找人诉说，他们的同学往往给不到他们正面的意见和建议；而面对班主任他们多少有点畏惧感，不容易把他们的真心话说出来；而我们就正好可以充当他们的聆听者，让他们说出自己的想法，给与他们正面的引导。但是因为我们对学生的背景不是很了解，这就要求我们要跟班主任和其他任课老师还有班上的学生多沟通。导致学生成绩不好的原因有很多，我们应该尊重学生，多聆听学生的心声，寻找出开启他们心灵的钥匙。