中学班级管理中集体责任民主处理的教育机智

  【案例】

   “老师，咱们班保管的奖品不见了！”班长神色慌张的对我说。

    原来，由我们班保管的运动会奖品在运动会结束后不翼而飞。经过一番慷慨激昂的演讲之后，很多错拿奖品的同学主动上交了奖品，但仍然有部分奖品不见踪影。我一边暗中调查，一边向同学们说明情况，并再次引导、劝戒：希望误拿奖品的同学能够维护集体的荣誉，在适当的时候主动把奖品放入储物柜。可是，好几天过去了，奖品并没有像我预料的那样会放在储物柜中，调查也因为种种原因无法继续推进。我只好决定先由全班同学集体出资进行赔偿。

    班会课上，有几个同学坚决拒绝交纳赔偿金。理由是：一、自己当时根本不在现场，没有理由让他们赔偿；

    二、大家都赔，会导致那些拿了奖品不归还的同学不以为然，甚至暗自窃喜；

    三、应当一查到底，找出当事人，由他们赔偿，并且严肃处理。

    可是，天真的孩子们，又怎能知道集体赔偿已是老师的无奈之举呢？况且，奖品是在我们班丢失的，在找不到直接责任人时，班级应该为这件事负责。而这份责任也应该由每一个同学包括我这个班主任来共同承担。

    面对义愤填膺的同学们，我该怎么办呢？是当场谴责他们的言行，认为此举是对班级的不负责任，强制要求他们少数服从多数，同班级保持一致呢，还是允许这几位同学暂时缓交，之后与他们谈话，做通了思想工作再说；抑或是，当堂讨论这种行为是否合理，应当怎样看待，请同学们自己决定呢？

    略加思考，我觉得第一种方法显得简单、粗暴；第二种方法会使这几个同学坚定地认为自己是对的，其他同学受此影响出现动摇，赔偿无法进行。于是，我果断的引导大家讨论：班级的责任是什么？丢失奖品的责任在找不到直接责任人时应该由谁来承担？班级的责任又由谁来承担？老师为什么让大家集体赔偿？

    同学们经过激烈的讨论，肯定了我的做法，大家纷纷表示班级应该承担丢失奖品的责任，而班级的责任是由每一个同学分担的。不愿意交纳赔偿金的同学在集体力量的感召下也改变了想法，不但愿意而且当场交纳了赔偿金。
看着可爱的同学们，我笑着说出了自己真实的想法：赔偿以收集空饮料瓶这种勤工俭学的方式进行。一阵寂静之后，教室里传出了雷鸣般的掌声。

    终于结束了，因为大家明白了集体的责任是什么，该如何去承担。后来，被迫终止的调查，在同学们积极、主动的参与和配合下，顺利完成。

    原来，给学生一个自主管理的空间，让学生学会自我管理，自我教育，自我培养，不但可以使其主体意识得到强化，更会让我在班级管理中游刃有余。只要我们真诚地用心来浇灌身边一棵棵幼小的树苗，相信总有一天他们会长成参天大树。从而也会在感受恩泽的同时，用他们的枝繁叶茂来回赠大地！

    【案例思考】

    一、班级管理要尊重学生的个体差异，班主任应以爱动心，用心交流。

    学生在成长过程中，总会有各种各样的失误。而这些失误的出现，有的是学生有意去做的，有的可能是一闪念就去做了，有的还可能出自内心的好奇或习惯恶作剧……教师的重要职责就是教书育人。对待学生的失误，老师必须要认真思考，分析原因，寻找恰当的引导方法。而寻找恰当引导方法的前提条件就是要理解，爱护学生，为学生的健康成长服务，万万不可感情用事，更不可从自己的好恶出发来处理学生出现的问题。

    在管理中要充分尊重学生的个性差异，美国心理学家罗杰斯说过：成功的教学依赖于一种真诚的尊重、信任的师生关系。教师要允许学生对自己及管理方法的个性化理解，宽容学生个性化的表达方式，鼓励学生出现不同解决思路，不同的解决方法。同时，还要不失时机地对有独特见解的学生大力表扬。当然，学生如果有不合常理的想法，要恰到好处地进行引导，只有这样尊重学生的主体意识，给学生发挥个性的机会，学生才能在面对失误时敢于表达自己的意见。

    当然，班主任更要学会用心观察学生思想，行为及言谈举止，待人接物，喜怒哀乐，家庭环境等。深入的了解学生之间的个体差异。在班级管理中应当在充分尊重学生的个体差异的基础上，采用多种形式与学生交流，用老师博大的胸怀，慈爱去感动学生。使学生从内心深处认识到班主任老师对他们无微不至的关爱及对他们前途，命运和人生负责的态度，进而化解矛盾，解决问题。

    二、偶发事件的处理应不乏教育机智。

    偶发事件是指在教育的过程中遇到的事先难以预料出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。它具有偶然性、突发性、爆炸性和紧迫性的特点。偶发事件因为有其特殊性，往往不能依靠常规的方法解决问题，需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。

    首先，要控制感情，沉着冷静。偶发事件一般都会引起学生情绪的波动，班主任在处理偶发事件时必须控制感情，做到沉着冷静，先要“冷”处理。注意调查研究，了解事件原委，审时度势，灵活处理。

    其次、要依靠集体，信任学生。班主任要善于依靠集体的力量，运用集体的舆论来处理偶发事件。使全班学生从偶发事件中受到教育。要信任学生，尊重他们的人格，力争使其心悦诚服。

    再次、要用班主任的人格魅力去感染学生。因为老师是普通人，所以我们就要善于从普通孩子的角度去看待问题，用自己的人格魅力去影响学生、吸引学生、感染学生。做为一名教师其人格魅力是教师的个人修养和教育素质的外在表现，同时也是教育机智不可缺少的要素之一。教师的教育机智往往就是要靠人格魅力来支撑，没有人格魅力的教师就不可能具有教育机智。

    总之，在素质教育的今天，做为班主任教师在班级管理中不仅要做到处乱不惊、因势利导，而且要用自己广博的师爱去关爱学生。给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些问题，让他们去找答案；给他们一些条件，让他们去锻炼；给学生一些空间，让他们向前走。